在师范类院校开展体育游戏课程改革的可行性分析

2013-01-24张艳永

山西经济管理干部学院学报 2013年1期

□张艳永

(太原大学外语师范学院体育系，山西太原030012)

1 前言

体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心为主要目的的特殊的体育活动。在小学的体育课程教材中，体育游戏的比重很大。在体育游戏中，游戏者必须遵守游戏规则，控制、约束自己的行为。体育游戏中的群体活动、角色的扮演、转换与互动，也满足了儿童社会归属或团体归属的欲望。体育游戏本身具有的竞赛性和结果的不确定性等特征，可以激发游戏者的进取心和自尊心，培养他们的道德感和责任感，促进他们健康个性心理的形成与发展。学生配合教师完成体育游戏的能力在儿时的体育课程中已经接触过，对于师范体育专业开设的体育游戏课程，更应该着重培养学生进行体育游戏创编、组织管理的能力。经过这样的课程培养后，可以让学生在跨出学院、跨上讲台之时做到胸有成竹，并能够胜任体育教师这一角色。

本课程的设计理念是“精讲多练”，结合师范生毕业后大部分学生要从事小学体育教育的特点，该课程重点是培养学生的实际动手能力，侧重于小学阶段体育游戏的组织管理、游戏的创编以及语言讲解能力等的培养。

2 研究对象

太原大学外语师范学院体育系学生共计217人，具体见表1。

表1 太原大学外语师范学院体育系班级人数

3 研究方法

3.1 文献研究法

主要运用知网检索与本课程相关的论文、论著，从中获得大量的理论知识，为本课程的教学改革提供了丰富的理论基础。

3.2 理论学习法

在学生开展实践教学前，集中对学生进行理论知识的培训学习，内容为儿童体育游戏教学的特点与策略;体育游戏与心理健康;体育游戏的教学;体育游戏的创编技法与程序，大约4周时间。

3.3 观摩优质课

通过多媒体光碟，观看小学优秀体育教师组织的体育游戏，让学生对体育游戏的组织过程有更直接、更形象的了解。

3.4 个案实践法

将全班分为3人一组的小组，在小组中大家共同研究、探讨分别设计出适合小学水平一、水平二、水平三年龄阶段的体育游戏各一个，在课上每人自己组织之前设计好的体育游戏，时间为15－20分钟。

3.5 多维度评价法

针对学生在组织体育游戏时的表现，进行自我评价、小组评价、教师评价，具体评分标准见表2。

表2 体育系体育游戏评分标准表

4 研究结果

4.1 学生书写、创编体育游戏的规范性明显提高

由表3可见，随机在体育班抽选一名学生体育游戏的创编与书写都非常规范，在教学中教师要求学生在组织体育游戏时必须带上课前设计好的书面资料呈现给教师，这样学生课前必须准备，进而在组织时才会胸有成竹。

表3 体育游戏创编案例

4.2 学生的语言讲解能力有了不同程度的提升

语言是交流思想，表达感情，传授知识的工具，那么在体育教学中运用语言来进行讲解也是必不可少的教学手段之一。在运用语言的时候也需要掌握一定的技巧，这样才能更好地表达你的教学服务，比如:讲解要言之有序，切忌语无伦次;讲解时可巧妙地运用形象的比喻，合理地穿插一些风趣的语言;讲解时的音调高低与语速的快慢要恰当;提高语言讲解效果，要精心设计讲解顺序，先讲什么，后讲什么，要做到心中有数，切勿东拉西扯，语无伦次;体育技能的讲解时最好与示范相结合等。

教师在学生理论学习时，就一个体育技能的讲解技巧分小组展开讨论，小组发言。小组发言也要作记录，记入期末成绩，看哪一组的方法更适合授课对象，这样的活动大大地提高了学生的思考积极性与发言的踊跃性。

4.3 学生调动队伍时的体育口令更加洪亮、规范、准确

要想做一名合格的体育教师不仅要具备丰富的体育理论知识和体育运动专业技能，体育口令也是体育教师必备的基本功之一。学生通过小组互帮互、教学实践与教师的反复强调，对于体育口令的运用都有所理解，教师要求学生在书写体育游戏的教案时要呈现明确的队伍调动，整个授课过程中队伍的调动是在体育口令下达后进行的。

4.4 学生的教学反思更深刻、具体

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。那什么是反思呢?所谓的教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，以便进一步提高教育教学水平。本教学改革总体设计中也充分考虑到这一点，教师要求学生在教学实践后要写反思，反思要从自身授课的成功之处、不足之处、体育游戏的创新之处、再教学设计等方面来写。