刘芳芳

（阜阳师范学院 外国语学院，安徽 阜阳 236000）

新一轮基础教育课程改革实行国家基本要求下的教材多样化政策，倡导教师创造性地使用教材.从“教教材”到“用教材教”，教师被赋予了自主选用教材进行教学的权利.随着现代教育信息技术手段的飞速发展，中学英语教材早已脱离了原本“纸质性”的范畴，电子类，实物类等教材大量地涌现，给英语教师提供更多立体化教材资源.因此，中学英语教师应大力开展立体化教材设计，实现优质教材资源共享，以提高中学英语教学质量.

1 立体化教材的内涵

关于“立体化教材”，国内外有多种说法：“立体化教材”，“一体化教材”，或“多元化教材”.国内学者陈坚林等认为“所谓立体化教材是相对于传统的文字印刷品而言，它集书本、磁带、录像、光盘、多媒体课件、网络课件等于一体，集各种教学手段之所长，将声音、图像、视频等信息输入方式有效结合，多角度、多方位、多层次配合教学过程，使教与学在时间和空间上都得到了极大的延展.”①

由此可见，立体化教材是针对传统教材单一模式提出的，它能最大限度促进教学资源的整合，丰富教学内容，满足学生学习的需要，促进教学质量的提高.立体化教材主要由四大要素构成：印刷类教材、实物类教材、电子类教材以及资源库.这四类构成要素有着不同的优缺点，但又相辅相成，共同构成立体化教材.详见表1.

表1 立体化教材的构成要素及特征

2 中学英语立体化教材设计原则

目前，不少中学英语教师已逐步认识到立体化教材的积极作用，它不仅可以提高教学质量；……