李勇慧，李红月

（洛阳师范学院 生命科学系，河南 洛阳 471022）

《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用.”[1]面对新课程改革的挑战，生物教师要更新教育观念，建立一种新型的教学模式，以适应学生的学习和发展[2].生物教学的教学内容和教学实践活动与美育有着密切而潜在的联系，因此在传授生物学知识和技能的同时，能潜移默化地塑造美的灵魂，揭示美的本质，丰富美的内涵，实现美的超越.因此美育在生物教学中的应用将是一种适应新课改的一种新型的教学模式.

关于美育在生物教学中的应用，国内外已有不少致力于这方面的研究，由于种种原因，人们把美育实施途径局限于艺术课程这一狭窄范围，美育仍是学校教育中相对薄弱的环节，作者利用实习教学实践，从课堂内外全方位研究，以求初步探索美育应用对生物教学的影响效果.

1 教学与实验

作者于2009年9月~2010年1月在嵩县五高高一年级三个教学班展开实验，共计220人，其中一（2）、一（4）班为对照班，一（3）班为实验班.在教学过程中，从生物知识本身，课堂教学艺术，情感升华三方面有意识调动各种美育因素，突出表现在对实验班的教学中，现将教学过程中挖掘的各种美育因素总结如下.

1.1 生物教材美

高中生物教材中蕴藏着极其丰富的美育因素，如蛋白质多姿多彩，千变万化的空间结构……