赵美荣，段永平，李永春，田艳春

（赤峰学院 生命科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

植物生理学是研究植物生命活动规律的科学，是一门实践性较强的课程，它的发展依赖于科学的实验研究，实验课教学在植物生理学课程中占有十分重要的地位.通过实验课教学不仅加深学生对植物生理学基础理论的理解，掌握植物生理学研究中的实验方法和技术，更重要的是锻炼学生的动手操作能力，提高学生综合分析问题、解决问题的能力，以及开发学生的创造性思维、培养创新能力，为其以后独立进行科学研究提供知识与技术储备[1-3].

植物生理学实验是我校生物科学、生物技术专业的一门必修课.然而长期以来，由于实验设施等客观原因的限制，以及教学设置的不合理，大部分的实验项目还是以“先入为主”的验证性实验为主.老师把材料、试剂、仪器等所有物品准备妥当，学生按照老师讲授的或实验指导给予的实验方法进行机械的操作，“照方抓药”，应付了事，积极性不高，难以达到培养学生综合分析问题的能力、提高创新能力的教学目的[4].

针对上述情况，为了更好地使实验课程与生产实际相结合，提高学生学习的积极性，更好的培养学生的动手能力和实际应用能力，我们结合同类院校的改革经验[5-7]，对植物生理学实验的教学内容、教学方法及考核方式进行了一些改革尝试，收到了明显的成效.

1 教学内容的改革

植物生理学实验数量多、学时……