罗尧岳，易 钢，谢 辉，雷秋红，朱久宜，易 展，钟 声

（湖南中医药大学，湖南 长沙 410007）

中医学基础主干课程学生自主测试网络平台的构建

罗尧岳，易 钢，谢 辉，雷秋红，朱久宜，易 展，钟 声

（湖南中医药大学，湖南 长沙 410007）

高校评价学生对课程知识掌握往往只凭期末考试来判定，未能真实地反映课程的教学情况，不利于学生的培养。如何督促学生转变观念，增强学习主动性，改善课程教学的评价方式，是高等教育必须解决的问题。我们利用计算机网络技术，根据中医学科特点，构建了中医学基础主干课程学生自主测试网络平台。学生通过上网自主测试，对知识的掌握程度有所提升，并增强了学习专业知识的主动性，达到真正夯实基础目的。

中医学；主干课程；网络；自主测试

一、研究背景

高校课程考试指的是各高校自主组织旨在测量学生通过一段时间的学习，知识掌握上和能力发展上取得何种程度进展的考试，即测量学生的学习实现教学目标的程度。课程考试从性质上说是一种面向过去的目标参照性考试，是为教学服务的。[1-2]

目前，高校评价学生课程知识的掌握通常只凭期末考试来判定，学生往往在学习过程中放松，而到了期末考试时突击，“临时抱佛脚”的现象非常严重，突击性冲刺考试以后，相当多学生对所学的知识记忆不深刻，掌握不牢固，这种通过一次性考试评价模式显然不利于学生的培养，不能调动学生学习主动性。但是，我国大部分高校还是采用学生学完一门课程以后进行考试的模式，学校对某门课程已及格的学生不再作要求，至于学生究竟掌握了没有，很难从一次考试中得出结果，而且，学一门新课程，忘记前一门所学课程。如何使督促学生转变学习观念，增强学习主动性，是高等教育必须解决的问题。

随着网络技术的不断发展，网络测试系统的研制技术也不断的成熟，中医药数字化学习资源建立成为可能。[3]我们提出利用计算机网络技术，选择四门中医学基础主干课程，构建中医学基础主干课程学生自主测试网络平台，强化学生对中医学基础知识理解和记忆，促进学生学习主动性，达到温故知新，真正夯实基础目的。

二、系统设计

（一）建设中医学基础主干课程知识试题库

1.中医学基础主干课程特点

我们选择《中医基础理论》、《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》四门中医学基础主干课程。中医学专业学生分别在大学第一学期学习《中医基础理论》，第二学期学习《中医诊断学》，第三学期开设《中药学》，第四学期学习《方剂学》。四门课程之间既有独立性又密切关联，知识点前后连贯，逐渐深入。

2.题库建设

按照中医执业医师资格考试和各门课程教学大纲要求，结合我们自编的课程复习资料，构建中医学基础主干课程知识试题库。以“注重基础知识，突出能力培养”为原则，主要考察学生对基本理论和基本知识掌握情况、学生知识广度、巩固程度和推理能力，力求做到难易程度与要求相一致的。按照各门课程章节出题，课程负责人对试题进行逐一审核，形成中医学主干课程知识标准化试题库。题型采用选择题(含单项和多项)，具有题量多，覆盖面广的特点。

（二）自主测试平台的主要功能

中医学基础主干课程自主测试平台是一款完全基于互联网的考试平台，充分利用校园网资源，能在互联网或局域网上的任一台计算机利用其自身的浏览器都能进行自我测试。平台以中医学基础主干课程为中心，集成“试题”、“试卷”和“考试”于一体，教师可以在短时间内轻松完成试题录入、组卷、考试等工作，并可以将试卷导出到Word文档，形成纸制试卷。平台采用浏览器／服务器结构模式。[4-5]

中医基础主干课程自主测试平台主要实现了以下功能：第一，自动组卷功能：根据经典测量理论(CTT : Classical Test Theory)，以信度、效度、区分度等统计特征量为中心，由命题教师在检测前输入试卷的知识点范围、题型、考试时间、各题分值和区分度及难度，根据所设定的试卷约束条件，使用基于遗传算法的组卷算法进行自动组卷，约束条件包括：知识点约束、题型约束、题量约束、答题时间约束、难度约束、区分度约束、曝光度约束、认知层次约束。第二，试卷管理功能：对系统新生成的试卷进行管理维护，包括试卷试题浏览、编辑修改、试卷保存、删除及试卷输出等。第三，题库管理功能：便于教师对试题进行查询、添加、删除以及对现有题库中的试题进行修改及更新方面的操作，平台采用了动态的试题管理方案，可以按照不同的课程章节添加新题目，系统自动按照试题库中的题目数量生成新添加的试题号，输入试题内容及答案后，点击“录入”则将试题添加到相应题型的试题库。第四，试卷分析功能：根据经典测量理论(C T T)，在正常情况下，同一门课程的成绩统计应呈正态分布。试卷分析评价主要从三个方面进行：一是试卷统计属性，主要包括试卷的信度、效度、平均难度、覆盖面等指标；二是知识点分析，主要分析试题的难度、区分度、曝光度以及考生群体对各知识点掌握情况，为后续的教学提供参考依据；三是考生个体分析，主要分析考生成绩变化趋势、知识点掌握情况与运用能力等，为考生个人提供个性化分析材料，有利于考生对学习效果的自我评价，做到心中有数。第五，学生数据管理：包括对参加自主测试学生信息的增加、删除、修改和注册等操作。第六，系统配置管理，包括对管理员权限进行增加、删除和修改等操作。

三、中医学基础主干课程学生自主测试平台的实施及成效

（一）中医学基础主干课程学生自测平台的实施

从2011年开9月开始，我们组织2011级学生上网对所学过的《中医基础理论》、《中医诊断学》进行自我综合测试，2009、2010级学生对所学过的《中医基础理论》、《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》四门课程进行自我综合测试，按照各年级学生已学的科目和不同试题的难易度要求随机自动组卷。通过反复测试，自主测试平台前后修订了两次，主要改进之处在：一是测试的对象范围扩大，从开始参加测评中医学专业学生扩展到中医学相关专业（中西医临床医学、针灸推拿学）学生；二是从我们开始组织学生上网测试，到后来学生根据学习的进度自主上网自我测试，测试平台在不断实践探索中得到完善。

（二）中医基础主干课程学生自测平台的成效

我们对全校参加中医学基础主干课程自主测试的学生进行随机调查，回收了300份有效问卷，结果显示，有80%的学生认为题目涵盖了中医学基础主干课程的知识点；有65%的学生认为试题达到考察中医学最基本知识、基本技能及运用能力；有90%的学生认为试题难易度适中；有88%的学生认为有助于对中医学基础知识的掌握；有70%的学生认为有助于对中医学基础知识的融会贯通；有70%的学生认为为学习中医学临床课程打下坚实基础；有60%的学生认为有助于提高学习中医的兴趣和主动性；有80%的学生认为有助于找到自身学习的不足。随着学生不断反复测试，做到温故而知新，从成绩看，整体水平稳步提高，学生对知识的掌握程度有所提升。

四、展望

中医学基础主干课程学生自主测试平台的构建有利于学生对中医学基础知识的掌握与融会贯通，增强了学习的主动性，达到温故知新和真正夯实基础目的。[6]为学习中医学临床课程打下了较坚实的基础，对强化中医人才专业素质的培养起到了积极作用。但目前构建的平台需要进一步研究和完善：一是测试卷由教师预先制备，未完全实现根据测试者的意愿随机组卷；二是学生自主测试成绩与课程学分不相关，应该将学生自主测试成绩纳入学生课程学分体系，提高学生学习和测试积极性；三是目前的测试课程仅限于四门基础主干课，可进一步推广到中医学其他基础和临床课程，如中医经典课程、中医内科学等。

[1] 黄燕妮.中国高校课程考试历史概述[J].中南林业科技大学（社会科学版），2008，2(3):143-145.

[2] 沙 莉.当代大学生对考试认知的变化及管理对策[J].中南林业科技大学（社会科学版）,2012,6(8):210-212.

[3] 胡志波.谈中医药数字化学习资源的构建[J]. 中国医学教育技术,2009,23(1):25-27.

[4] 易 钢，金 敏，罗尧岳，等.基于智能Agent的中医药评估导学系统研究[J]. 信息系统工程，2009，(12):25-27.

[5] 易 钢，金 敏，罗尧岳，等.人工智能技术在中医医师评测系统中的应用[J]. 湖南中医药大学学报,2010,30(2):27-29.

[6] 吴彩虹.班级网络虚拟文化社区平台的构建与管理策略探析[J].湖南财政经济学院学报，2012,(3):153-156.

The Construction and Evaluation of the Network Platform for Students’Independent Testing of the Foundation Courses of Traditional Chinese Medicine

LUO Yao-yue, YI Gang, XIE Hui, LEI Qiu-hong, ZHU Jiu-yi, YI Zhang, ZHONG Sheng
(Hunan University of TCM, Changsha 410007, Hunan, China)

In order to help the students master the basic knowledge of traditional Chinese medicine and lay a solid foundation for the further study of traditional Chinese medicine clinical course, the research constructs the independent test network platform of main courses of traditional Chinese medicine and analyzes the implementation effect.

traditional Chinese medicine; main course; network; independent testing

G420

A

1673-9272(2013)02-0161-02

2012-08-20

湖南省教育科学“十一五”规划青年专项资助课题：“中医基础主干课程考试网络化平台的构建”(编号：XJK08QGD007)。

罗尧岳（1973-），男，苗族，湖南沅陵人，湖南中医药大学副教授，硕士生导师，研究方向：中医学基础教学和研究工作。

[本文编校：李浩慧]