章艳乐，王丹

（温州医科大学 外国语学院，浙江 温州 325035）

当前大多数医学院校存在师资紧缺、学生人数过多、学生英语基础参差不齐等问题，加之课堂教学自身的局限性，学生要真正掌握英语得靠课后的大量自学和实践。而大多数医学专业学生因长期受“以教师为中心”教学模式的影响，已养成了较强的依赖心理和被动学习的习惯，普遍缺乏自主学习意识、对学习的计划和管理能力，更不具备对学习负责的能力。因而，如何基于医学院校实际，充分依照教学大纲和教学内容，有效利用教学策略来全面提高医学院校大学生的自主学习能力是医学院校英语教学工作者面临的挑战。

Holec[1]认为自主学习能力即学习者对自己学习负责的能力，它主要包括学习者对学习进行的决策和反思。而合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动[2]。合作学习在改善课堂教学气氛、提高学生的学业成绩、发展其思维能力、增强沟通能力以及促进其良好非认知品质形成等方面的实效已获得普遍认可。

笔者在借鉴前人有关合作学习研究的基础上，尝试在网络和课堂多媒体教学环境下，在温州医科大学实施合作小组学习模式，以期实现学生课堂学习和课外自主学习的兼容互惠，切实改善学生的自主学习能力。一学期的实验结果表明本模式在提高学生自主学习能力方面具有明显作用。……