邓和平，樊香兰

（1.石河子大学师范学院，新疆石河子832000；2.太原师范学院教育系，山西太原030012）

教育是育人的事业，是创造幸福的职业。教师自身是否快乐与幸福，不仅决定着教育事业能否健康发展，也对学生的身心发展产生直接的影响。“一个没有幸福感的老师，一个不快乐的老师，必然会给学生带来负面的影响。”［1］

一、研究总体设计与调查过程

本研究采用自编 《农村中小学教师职业幸福感问卷》和自编 《农村中小学教师职业幸福感访谈提纲》，随机抽取山西省农村中小学在职教师510人次，进行了问卷调查和访谈。发放问卷500份，回收问卷475份，回收率为95%，其中有效问卷436份，有效性为91.79%。

调查问卷由两部分组成，第一部分为 “个人基本资料”，主要包括性别、婚姻状况、学校类型、学校属性、教龄、职称、教学科目、学历、经济收入、教师身份等10个变量。第二部分为“教师幸福感量表”，问卷共分为9个维度，分别为：职业成就、职业认同、领导管理、薪酬待遇、工作环境、人际关系、社会支持、工作压力、专业成长。每个维度均有2个项目，每个项目共5个选项，⑤④③②①分别赋值54321分，全卷18个项目，总分90分。全卷分值越高说明该被试的职业幸福感越强，反之则越弱。同时通过第一题对教师的整体幸福感调查，了解中小学教师的一个总体幸福感受。问卷的数据统计，采用SPSS13.0for windows统计软件。

二、研究结果分析

（一）山西省农村中小学教师的职业幸福感现状分析

由表1可知，在被调查的436名教师中，感到 “很不幸福”的教师共12人，占总调查人数的2.8%；……