孙兆卉

写作和阅读、说话是合为一体的，只有将听、说、读、写有机地结合起来，融会贯通地应用到作文写作教学中，充分体现学生的主体意识，让学生多读、多说、多写，作文写作水平才会得到提高。

一、多读

读是写的基础，学生每天都在读文本，但读到了什么却更多是在教师“指挥”下进行的。笔者认为，读不仅仅限制于课堂，还要和课外阅读结合起来，同时要提倡多读同学的作品。

首先就课文阅读而言，学生要读什么？读作者的思想，如《背影》通过对父亲在车站给儿子送行这一情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念，这是一个儿子对父亲的感恩之心的体现，正是因为有了对父亲的感恩，背影才会那么真切地刻画在自己的记忆中，挥之不去。其次是读作品的构思，《变色龙》仅仅是写一个警察断案的故事，但作者却能将奥楚蔑洛夫奴才的嘴脸表现得淋漓尽致；《我的叔叔于勒》不过也就是写一对势利的夫妇，但却有了如此深刻的社会意义。这些内容就是要学生在读中通过对文本的解读去感悟的东西。

读课外作品，目的是丰富学生的写作素材。《水浒传》《三国演义》自不待言，《鲁滨逊漂流记》《钢铁是这样炼成的》《罗密欧与朱丽叶》……太多的优秀作品不胜枚举。在引导学生阅读这些优秀文学作品时，教师不要将要求定的太高，而要以学生的阅读兴趣激发为出发点，可通过朗读比赛、人物PK、情节描述等活动来鼓励学生去大量地阅读优秀的文学作品。