杨小亮

当前的语文课堂似乎成为优秀学生和语文老师共同表演的舞台，课堂在部分学生的参与下进行得有条不紊，热热闹闹，教学也因为这部分主力军的贡献而收到不错的效果，而欣喜之余我们是否看到了那些被遗忘的学困生呢？残酷的现实让他们成为了优秀学生的陪衬品，成为了语文课堂的牺牲品，这显然违背了新课程改革的根本目标，走入了极端主义的误区，我们应当花更多的精力和时间去关注学困生的课堂参与表现，真正地为学困生打开语文课堂参与之门，让他们也能享受到平等的、真实的、优质的教育。

一、多一份赏识，为学困生树立自信

“赞美是儿童精神世界的阳光。”语文课堂上，我们常常能听到来自老师的不同形式的赞许和表扬，然而这种机会却更多地给了那些优秀学生或者活跃分子，因为从老师的正常心理出发，他们一般选择回答问题的对象是那些举手的学生，那么哪些学生会主动举手呢？当然是那些优秀学生和活跃分子。作为学困生，由于知识水平和心理状态的制约，他们一般不愿或不敢举手去赢得发言的机会，也因此被老师所忽视，所淡忘。解决这一问题的关键是为学困生重新树立自信，教师需要的一份包容，一份赏识，这样才能帮助学生看到希望，看到阳光。

例如，教学汉语拼音，课上我把6个单韵母的四声随机板书于黑板让学生认读，有几位“特困户”声音低，眼神里投射出无奈和无助。……