金慧颖

个人的智慧，只是茫茫大海中苍白无力的一滴水，教师作为传承人类文明的接力手，教师个人的智慧也同样是渺小的。一个有智慧的人，不仅应有一定的知识，更应该具有如何获得知识的方法与能力。教师作为一名教育工作者，其直接表现却往往作为学科老师，这是教师的实然状态。在教师的实然状态中，教师是学科知识的源，学生是学科知识的接受库，但教育是复杂的，教育绝不仅只是学科知识，教育更是处理人与人关系的子社会。教育作为师生的复合体，不是数目的简单相加，而是一个有机的整体。在这个有机的整体中，教师只是学科知识的老师，而在其它领域，教师有许多方面需要向学生学习。向学生学习，是一种的教育智慧，可是“不耻下问”并没有真正地在教师群体中生根，许多时候只是一种口号。

“不懂问老师！”这是父母的叮咛，更是教师的劝学。可如果提出：“不懂问学生！”学生会感到惊慌，教师会感到不屑，家长会感到疑惑。学生会想：不懂问我，肯定是要追查什么？教师会想：不懂问学生，学科知识学生会比我懂？家长会想：不懂问我的孩子，那我送孩子来学校干什么？学生、教师、家长心目中都有自己的角色定位，每个角色都是一根定海神针，似乎一旦错位就会翻江倒海，所以每个角色都非常本分，殊不知这种本分正是教育困难重重的重要原因。学生、教师、家长的身份不能改变，但是其身份代表的功能却是可以改变的。……