胡开封

爱因斯坦说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”《中学历史教学大纲》亦明确规定：“通过历史教学……使学生继承人类的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。”因此，历史教学应该注重对学生进行人格教育，引导学生形成健全的人格。

一、挖掘历史人物的人格魅力，加强对学生人格熏陶

青少年学生往往崇拜历史上的名人、英雄。教师要广泛收集资料，用丰富的史实，加以栩栩如生的描述，发掘历史人物的精神和人格。讲司马迁时着重强调他不畏挫折，积极进取，受辱后著千古名作《史记》，使自己的人格升华。教育学生正确面对困难，人的一生不可能一帆风顺，总会有各种各样的磨难，在挫折面前要积极进取，永不言弃。因为人生的意义，就在于不断挑战自我，自强不息。在学习中，我们还能领略到霍去病的“匈奴未灭，无以为家”；岳飞的“文官不爱钱，武官不怕死”；于谦的“要留清白在人间”；周恩来的“为中华之崛起而读书”等优秀的品质。更有南宋文天祥面对酷刑，毫不畏惧的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然；抗倭名将戚继光的“封侯非我意，但愿海波平”的坚贞；屈原的“虽九死其犹未悔”的探索精神；杜工部“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟和“语不惊人死不休”的执著追求；鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”的爱憎分明……这些无不显示着历史人物的人格魅力。