张晓琴

阅读是进行语言学习的重要手段，学生只有通过阅读才能与文本进行深入对话，从而形成语感。阅读教学一直是初中英语教学的重点，《英语课程标准》指出，在初中英语教学中，要引导学生通过文本阅读完成对英语语言的积累，掌握英语语言的规律，从而形成语言技能。但是，长期以来，初中英语阅读教学一直采取的是“呈现文本——分析文本——解读文本”的流程，在这样的教学模式下，学生缺乏了主动性与思考性，阅读效率低下。建构主义认为，学习者学习知识的过程是自主探索知识的过程，在这个过程中完成对知识的构建。在初中英语教学中，教师要善于引导学生从文本内容出发，对文本内容进行探究性阅读，从而让英语阅读更高效。

一、基于重点，设置问题——引发探究性阅读的欲望

心理学研究表明，当学习者对学习内容具有强烈的兴趣时，才会产生探究的欲望，从而让学习更效。在初中英语阅读教学中，教师要善于基于文本的重点，设置富有趣味性的问题，引发学生探究阅读的欲望。

例如，在教学“Hosting a charity show”（牛津版初中英语8B Unit 4 Reading）这一课时，为了激发学生探究文本的欲望，在学生初读文本之前，我给学生设置了以下三个问题：①What is the purpose of the charity show？②Who is the host of the charity show？ ③Who attend the charity show？学生在这三个问题的指引下，产生了探究这一文本内容的兴趣。于是，对文本进行了自主阅读，并在比较短的时间内完成了文本初读，对文本内容有了初步的感知与体会。

以上案例中，我设置的三个问题分别针对“Hosting a charity show”这一文本的人和事，突出了文本的重点。……