张玉林

新课程标准实施以来，死气沉沉的课堂气氛也变得十分活跃。以学生为本的课堂成为主流，学生成为了课堂的主体，成为了课堂的主人。这是好的一方面，当然也伴随着很多不如意的地方。比如，英语课程的低效情况一直出现在老师的周围，教学时常出现误差，这种情况十分令我们担忧。出现这种情况的主要原因来自于老师的本身，那么，应该如何改变老师的教学行为呢？下面谈谈我在教学中的体会：

一、准确定位目标

教学目标引领着师生的教与学，是一堂课教学的最终目标，教师只有在教学前准确、全面地定位好教学目标，并且在课堂教学中努力落实各个目标点，才能达到很好的教学效果。情感态度与价值观是有效发展教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。这三大目标紧密联系，不能分割。

因此，我们要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要，确定多维、立体的动态目标。具体地说，英语课学教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标这三个方面。我们在确立和表述教学目标时，知识要从技能立足，技能要从策略出发，并且目标的完成还尽量要有行为表现。

例如，《牛津小学英语》4A Unit 4教学的句型是what do you like？Do you like？通过钻研教材，我发现I like……这一话题深受孩子们喜爱，学生有话可说，有感而发，于是我就把教学目标定位在以下三个方面：