李小玉

作为语文教师，我更深刻地感受到语文课程充盈着浓郁丰富的情感因素。这些情感蕴涵于语言文字之中，又通过语言文字来表现。因而语文教学需要我们带领着学生，进入文本的内在天地，品味妙词佳句的神韵，感受作者的喜怒哀乐。故此，在新课标中，积极倡导了“体验”的取向。

在我看来，体验是阅读时的一种经历。在这种历程中，学生充分感受语言文字，把握字里行间的情感脉动。因为体验着，我们的文本有了灵动生命的参与，焕发更多精彩；因为体验着，那凝滞的文字成为一股股源源不断的清新活水，流淌在学生心间。体验，在“润物细无声”的静谧中厚实着学生的语文素养，在与作者痛恨爱怨的共鸣中正确着学生的人生价值。

一、鼓励学生醉心美读，促进体验生成

新课标指出，要让学生“在诵读实践中增加积累，加深体验和感悟”。简短一句话，一语道明了体验的方法——读。

有感于一次语文课堂中，我让学生自由读课文《春笋》。学生一边入情地读着，一边随着自己的朗读，根据课文内容做着相应的动作：他们演绎的冲破泥土，带有势如破竹的勇猛；他们表现的茁壮成长，一节一节又一节，充满了勇往直前的坚毅。脸上的微笑传递着他们的快乐。这一切没有我的指令，都源于他们内心的不由自主，让我深深感动。我也在感动中恍然有所悟：老师的命令与要求，激发不了学生的情感，更促成不了学生的体验。但学生自我陶醉式的“美读”，却能营造一种情感氛围。……