杨海瑛

“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，是《语文课程标准》中第一学段（一至二年级）阅读教学的首要目标。小学低年级儿童的心理特征是好奇心强、自控力弱，易被外界新奇事物的刺激所影响，他们常常凭借自己的喜好来接受信息、捕获知识，对他们来说，“兴趣是最好的老师”。因此，提高低年级语文阅读教学效率的一个重要环节，就是关注情感体验，激发学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，把阅读作为一件乐事。

一、焕发教材魅力，让阅读充满情趣

义务教育课程标准语文实验教科书可谓博采众长，富有新意。她不仅注意从我国丰富的语文传统教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸收营养，而且面对现实，面向未来，吸纳了当代最新的文化资源；不仅图文并茂、充满童趣，而且教学目标集中、重点突出、操作性强。因此，我们可以充分利用文本优势，培养学生的阅读兴趣。

1.变静态的画面为动态的情境。美国著名的教育家乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”《我叫“神舟号”》一课，是学生第一次接触到的非儿歌性课文。这是一篇以“飞船弟弟”与“嫦娥姐姐”的对话为主要内容的、用拟人化手法来写的一篇充满人文气息的短文。受课文中“月宫”里的“嫦娥姐姐”与“神舟号”飞船“对话”的背景图的启示，教师不仅通过在墙壁上、窗户上张贴学生描绘的或手工制作的飞船、火箭、月亮、星星等来营造学习氛围，而且运用多媒体课件，设置了“飞船弟弟”飞入太空，绕月飞行，飞进“月宫”，飞向“嫦娥姐姐”的动态的、充满情趣的太空对话的场境，鼓动学生扮演角色练习朗读，并让他们自主选择扮演谁。……