弓生道

朗读作为小学语文阅读教学的一种重要手段，有诸多的功能，如：实现语言的感知和积累等。然而，纵观当前的阅读教学普遍存在着读的目的不明确，读的目标单一，缺乏有效的朗读指导和评价等高耗低效现象。那么，怎样做才是有效的朗读训练呢？

一、要引导学生全身心投入，真情感参与

【案例一】

一位教师执教三年级课文《每逢佳节倍思亲》一文第一自然段时：

师：唐代有个大诗人名叫王维，他15岁就离开了家乡，谁来把第一自然段读一遍？

生：（读）唐代有个大诗人名叫王维。15岁那年，他就离开了家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

（学生读得正确、流利，但没有感情）

师：谁还想再读一遍？（学生踊跃举手，教师指名另一学生朗读）

生：（读）……

师：读得很好。让我们一起读一遍。

生：……（学生齐读，读得整齐划一）

【案例二】

另一位教师执教《每逢佳节倍思亲》一文第一自然段时：

师：唐代有个大诗人名叫王维，他15岁就离开了家乡。请同学们边读边想：王维小小年纪，远离家乡，两年过去，心情怎样？

（学生自由朗读，边读边想）

师：读好了吗？同桌之间相互交流一下。

（学生同桌之间相互交头接耳，轻声议论）

师：同学们，你们当中有谁有过离开家乡或离开父母的经历？当时你们的心情怎样？

生1：我有过离开家乡的经历。有一次，我和妈妈在暑假里到北京去看望爸爸，我的心情很高兴。

师：一家三口在一起，当然值得高兴。

生2：春节刚过，爸爸妈妈又要去深圳打工了，家里只剩下我和爷爷奶奶，我的心里比较难过，因为我又要长时间看不到爸爸妈妈了。