李剑峰

“学困生”这个词语一般都是听主科老师常常提起，这个同学不会作文，那个同学解决问题困难比较多，还有某某同学是哑巴英语等等。其实在常识科的教学中也存在着很多的学困生，就拿我教的美术学科来说吧，有的学生上了几年的美术课，画个简单的图形都画不正，有的同学简单的调色就是学不会，诸如此类的学生也应该属于美术学科中的“学困生”了，那美术老师面对这样的学生是不理不睬、听之任之，还是想方设法浇灌这些弱势的幼苗呢？我觉得无论是家庭还是学校，都希望教师选择后者，因为学校开设的每一门课程都能培养学生不同的素养，无论是哪一门课程掉队了，都会影响学生的全面发展。那美术老师应该怎样来善待这些“学困生”呢？下面我结合自己的教学实践，说说我是怎样激发“学困生”快乐前行的。

一、让学生体会到教师积极的期望

一名校长曾经说过：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”我们承认学生的学习能力存在着差异，但是每个学生都存在着学习的潜能，这种潜能是可以挖掘并发展的，我们不要把每个孩子放在一起比，我们只要把一个孩子的今天和昨天比，只要今天比昨天进步了，就说明我们的教育收到了成效，从这个角度去看你的学生的话，每个孩子都是最棒的。如果老师总认为某某学生非常笨，一定没有出息，带着这种消极的态度去进行教育，这样的教育肯定是失败的，因为教育一开始就被“这类学生没有希望，这类学生完戏了”的想法所影响，这种教育还没有开始就已经失败了。……