万晶晶，祝 熹，杨一平，刘 畅

（1.华中科技大学 马克思主义学院，湖北 武汉430074；2.宁夏理工学院，宁夏 银川753000）

1 引言

我国高校思想政治类课程教学效果难以评价，一直是困扰许多教育工作者和管理者的难题之一。高校思想政治课由于其教学目的的特殊性，决定了其不能像其他的学科通过一张期末考试的试卷（对教材知识的考查）就知道学生的学习效果与教师的教学效果。因为即使学生在考试中取得了高分，也只能说明学生背会了书上的内容，而不能说明他们真正认同了书上所倡导的人生观、价值观等，更不能说明他们把这些知识内化并付诸行动了。而我们高校思政教育的目标绝不是让学生只是背会书本上的知识，而是希望通过教育，真正引导其认知、情感、态度以至行为发生改变，把他们培养成为品德高尚，具有正确的人生观、价值观，爱国、爱党、爱社会主义的公民。

那么，如何有效考察思想政治课的教学效果呢？研究者从高校的《思想道德修养与法律基础》课程（以下简称《基础》课）入手，对这一问题进行探索。由于在实际的教学情境中，难以引入严格控制的实验方法对教学效果进行考察，而即便可以，也是以牺牲研究结果的外部效度为代价，导致研究结果难以在实际的教学情境中推广和应用。所以，我们尝试在尽量尊重实际的教学情境下，通过心理测量学的方法对教学效果进行考察。经过慎重考虑，我们选取了学习动机及其改变作为评价教学效果的重要指标，原因如下：第一，学生对一门课程的学习动机是教师可以控制的，也是受到教学以外额外变量的影响相对较小的一个心理指标。……