蔡小红

·护理教育研究·

高职护理课程中研究性学习的实践与成效1）

蔡小红

［目的］通过对高职护生的问卷调查了解高职护理教学中存在的问题；开展研究性学习，试行多元评价机制，分析成效。［方法］以“高职护生学习方法调查问卷”“英语学习调查问卷”对我院2005级～2007级1 168名护生进行随机抽样调查，对结果进行统计分析；成立教师团队，开设网络学习平台，在多门课程中开展研究性学习，试行多元评价机制，建设自主学习资源，对教学效果与存在问题进行分析。［结果］高职护生中存在学习目标不明确、学习方法不当、主动学习意识差、自主学习能力差、主体作用没有充分发挥等问题。研究性学习促进了护生能力素质的提高，促进了教师团队建设。［结论］在高职护理课程中开展研究性学习是可行、有效的，师生应加强对研究性学习方法的认识，根据课程特点合理选用，学校对开展研究性学习应给予更多支持，以利于研究性学习活动的深入开展。

高职护理；研究性学习；团体心理辅导；学生标准化病人

美国心理学家赫伯特·格乔伊说：“未来的文盲已不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”研究性学习是一种有效学习，受到越来越多师生的认可，尤其受到高职院校的重视［1，2］。多数学者认为，研究性学习是指学生在教师指导下进行的主动探究的学习活动［3－6］。近年来，为了了解高职护理教学中存在的主要问题，探索多元评价机制的可行性，我们尝试在部分高职护理课程中开展研究性学习，并建设了一批适合开展研究性学习的教学资源，取得较好效果。……