程娇琳

（武汉科技大学 外国语学院，湖北 武汉430064）

过程写作教学法在英语写作教学中的应用

程娇琳

（武汉科技大学 外国语学院，湖北 武汉430064）

本文简单对比了过程写作教学法和结果写作教学法，突出了过程法的优势。重点分析了在英语写作教学中，过程法的应用，包含五阶段：写前准备、初稿、讨论、修改以及校订，这种方法的各个环节相互交织、相互渗透，而不是按顺序进行的直线型过程。同时，还列举了常用的课堂教学活动以及具体安排注意事项。

过程教学法；结果教学法；英语写作

一、引言

一直以来，作为语言四个基本技能之一的写作都使得许多学生头痛不已，甚至有的学生会产生畏惧，逃避的心理态度；许多教师对讲授英语写作技巧，修改学生的写作也是感到身心疲惫，苦不堪言。这些问题使得许多学者意识到传统的结果写作教学法存在着许多弊端。于是，在20世纪70年代，“过程写作教学法”一经提出就受到了广泛的关注以及认可。

二、结果写作教学法v.s.过程写作教学法

（一）结果写作教学法

多年来，广大英语教师在写作教学中都是采用以行为主义理论为依据的“结果写作教学法”，其重点在于词汇、语法方面，忽视了写作内容方面的挖掘和充实，是仅仅为掌握语言知识点的重复练习。此教学法过多强调单元语言知识点和写作模式模板的重要性，认为写作教学过程就是教师设置特定的模板，学生记忆住模板的过程。教学活动重点……