陈彩萍，武昭晖

(太原大学机电系，山西 太原 030032)

0 引言

工程制图是机电专业学生进入高校后首先接触到的一门具有较强工程意识的技术基础课，它在各专业领域有着广泛的应用，为后继专业课学习和工作提供必备的知识和技能基础。如何在有限的时间内，把被动的学习转化为主动学习，提高学习效率，使学生具有较强的职业能力和社会适应能力，是摆在工程制图教学改革中的一项重要任务[1]。教师的教学设计起关键作用，因为教学设计导引着教学模式，教学模式规范着教学行为，教学行为决定着教学效果[2]。我们通过实践性问题解决来构建教学模式，设计教学行为，激发学生的学习兴趣。

1 实践性问题解决的教学设计

实践性问题是指问题情境与现实生活紧密相关，而问题提出与问题解决等方面具有不确定性的问题。实践性问题解决则是指充分将个体已有的知识经验、生命感受与外显知识进行整合，生成新的知识规则以使实践性问题得以有效解决的过程[3]。为使实践性问题有效解决，需要从教学活动的目标、教学内容、教学过程和教学评价几方面来进行教学设计。

1.1 实践性问题解决的教学目标

对于高等职业院校来说，实践性问题解决的目标是职业或就业导向的，其学习结果能胜任工作角色，能反映职业技能的掌握情况。工程制图课程是为工程技术工作服务的，不论什么工程行业都需要工程技术人员有熟练的绘图和读图能力。……