曲君

于漪老师曾说：语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列……多年的教学实践让我们深感初中作文教学缺乏完善的科学训练体系，使得平日的作文教学缺少抓手。

一、困惑——山重水复疑无路

新课标对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容所应达到的具体标准、训练的先后步骤等，都无据可依，无规可循。这造成我们在平日的写作教学中随意性大，往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，到了作文课了，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事。每周的练笔或周记之类，也是任学生信马由缰，想写啥就写啥。自然，这样的训练，使学生积极性差，常是应付了事；老师的讲评也是就文评文，不是围绕某个明确的训练目标讲评，而是芝麻绿豆一把抓，无一不及，无一讲透。由于这种训练无具体目标且周期长，没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，使得我们的作文教学常年处于无序、低效的状态。

二、尝试——柳暗花明又一村

为了有效地克服目前初中作文教学存在的问题，有专家认为，应探索一种由宏观架构到微观雕刻、由说到写、由片断训练到综合训练、由模仿到创造、由扶到放、由放到收的训练体系，构建一套适合初中学生身心特点的作文训练梯度。因此，我们尝试在日常教学中提取与整合源于教材、用于教材、与教材中作文训练同步的整个初中三年每个学年、每个学期、每个单元的作文序列，使之有计划、有目的、有效地进行每单元的作文教学，从而提高作文教学的质量。