李云吾

(浙江省温州市实验中学，浙江温州325000)

课程是教育的方案、计划、内容和学习经验，教学是方法、是指导教授活动“怎么做”的，二者相互联系相互影响。教师使用的课程大多要借用一定的技术、教学参考书和教师自身的实践知识以及学生的学习风格等并将其转化为课堂实施的教案和学案，然后进入课堂与学生对话。在教学实践中教师不断反思、不断修改原来的教案、学案，使课程真正成为教师眼下学生发展的知识能量。这一过程其实就是教材的二次开发，也就是课程的创生。创生的内容原则上遵循与学生水平相适应，与学生发展相符合，为实现教学的有效性服务这一规律。

一、创生什么

合理的取向是对教科书进行以改编、拓展以及整合等特征的调适。调适教科书，既是尊重教师的专业，又是尊重编写教材专家的专业。课堂里经常看到一些教师，整堂课没有交代学生翻书第几页，即使教了一节课的内容，听得比较有趣，但仔细翻书看看，教师讲的内容却在书本里找不到。这种脱离教材，随意超越教材，不但不符合学生的实际水平，也在无形中否定了教科书的价值。公开课的功能是传递教学理念。如果平时的常态课都像上述做法，一方面教师的工作量会加大，另一方面也会产生学生上课可以不带书本听课的负面影响。笔者认为，调适教科书是教师可以做到的。教师要对教科书进行补充、丰富与完善，最终整合各种资源为教学服务。……