李建明，郭立新

大学一年级本科生国防意识的现状分析

李建明，郭立新

准确掌握一年级本科生国防意识的特点，对于加强和改进高校国防教育具有很好的理论价值和现实意义。采用问卷调查的方式分析国防意识的现状，发现一年级本科生的国防意识的总体情况处于中等水平，其国防情感、国防知识、国家安全意识比较积极，但对国防的关注还不多、国防兴趣比较弱以及国防行为倾向较低；男女生在总体国防意识并不存在差异，但男性学生在国防关注和国防行为倾向这两个维度上要显著高于女生，而女生在国防意义评价和国防情感这两个维度上要显著高于男生，文科大学生的国防意识要高于理科生。

本科生；国防意识；现状

国防意识，是以祖国安危为特征的理性思维，它集中体现为对战争与国家防务问题的关注，对维护国家领土完整，坚决反对外来侵略和对我国国防建设和各种防务政策与措施的认同，以及对国家防务的责任感和义务感，也主要体现了一个国家的公民抵御外侮、捍卫祖国的独立和主权，维护国家的尊严和安全的主观认识［1］。强烈的国防意识，不仅是保障国家安全的需要，也是加强社会发展、促进经济振兴、加强民族团结的凝聚力和向心力，它与国家、民族的自强自立息息相关［2］。

国防教育作为高等教育的一项重要内容，是提高公民国防意识的主要途径。《中华人民共和国国防教育法》指出：国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务。然而，长期的和平环境以及以经济发展为中心的价值导向，使得当代人的国防意识越来越薄弱。尤其是受我国应试教育模式的影响，在中小学阶段，无论是学校还是家庭都极少关注青少年的国防教育。目前，我国高校国防教育主要是通过军训和军事理论课来开展，且通常是安排在大一完成。准确掌握一年级本科生国防意识的特点，对于进一步有针对性地加强和改进高校国防教育具有很好的理论价值和现实意义。

一、研究对象与方法

研究对象。本次研究采取随机整群抽样的方法，选取某医科大学一年级本科生作为研究对象，共发放问卷346份，回收问卷337份，问卷回收率为97.4%。剔除废卷27份，有效问卷为310份，问卷有效率为92.0%。

研究工具。本研究采用黄伟东编制的《大学生国防意识测试自编量表》进行调查［3］，该量表共有31个条目，从“完全不符合”到“完全符合”采用5级评分，共分为8个维度。得分越低，表明被试的国防意识越低，得分越高，表明被试的国防意识越高。经检验，该量表具有良好的信度和效度。

施测程序及数据处理。本次调查完全由研究者本人施行，以班级或专业为单位，以集体施测的方式收集数据。调查实施之前，说明本次调查的意义，以争取学生的配合。为保证被调查对象的信任和数据的真实性，采取统一指导语，以不记名的方式进行。研究所得资料采用Foxpro6.0建立数据库，用SPSS13.0软件进行数据处理。统计方法包括：描述性分析、t检验。

二、研究结果

（一）一年级本科生国防意识的基本情况

计算国防意识测试量表各维度的得分，描述性分析结果显示，一年级本科生国防意识均分属于中等程度范围。在8个维度中，国防情感、国防知识、国家安全意识的得分较高，平均分在4分以上，而国防关注、国防兴趣和国防行为倾向的得分较低，如表1所示。

表1 一年级本科生国防意识的基本情况（n=310）

进一步分析国防意识测试量表各条目的得分，描述性分析结果显示，得分低于3分的条目依次是第16、17、8、10项，如表2所示。

表2 研究生国防意识测试量表得分较低项目

（二）一年级本科生国防意识在性别上的差异

比较不同性别学生在国防意识各维度上的差异，T检验结果显示，男女生在国防意识均分上并未呈现显著性差异（P﹥0.05），但在国防关注和国防行为倾向两个维度的得分上，男生显著高于女生，而在国防意义评价和国防情感两个维度的得分上，女生显著高于男生，且差异具有统计学意义（P＜0.05），如表3所示。

表3 不同性别本科生国防意识测试量表的得分比较

（三）一年级本科生国防意识在专业性质上的差异

比较不同专业性质的学生在国防意识各维度上的差异，T检验结果显示，除国防知识维度外，文科生在国防意识各个维度上的得分均要高于理科生，且差异具有统计学意义（P＜0.05）。在国防知识维度得分上的差异上，P=0.057也非常接近于0.05，如表4所示。

表4 不同专业性质本科生国防意识测试量表的得分比较

三、讨论

本研究显示，一年级本科生的国防意识的总体情况处于中等水平。从具体维度上来看，他们的国防情感、国防知识、国家安全意识还是比较积极的，说明对国防意义的认识还是基本正确的。一年级本科生国防意识的最主要的问题是：对国防的关注还不多，国防兴趣比较弱，国防行为倾向较低。从具体条目的得分情况也可以看出，一年级本科生比较少关注有关国防的新闻、对国际国内政治问题的热情也不高、参军入伍投身国防事业的想法也很少，很少听国防教育类的讲座可能是他们对国防问题的兴趣不浓，也很可能是目前各高校极少开办国防讲座的状况造成的。这种认识和行动上的相互矛盾，表明大学生在国家责任感和国防义务感上有很大的缺失。新时期的大学生，往往自我意识比较强，但社会责任意识比较弱，价值取向上较多关注的是现实的事物而较少关注责任和祖国。何碧如等人的调查也发现，部分90后大学生并没有把国防精神视为是每个社会成员的社会公德，“天下兴亡，匹夫有责”的意识渐渐地淡化［4］。这提示我们在对大学生进行国防教育的时候，应充分激发当代大学生的爱国热情、增强国家利益至上的意识，强化大学生以国家兴亡为己任的责任意识，增强大学生维护国家统一、反对民族分裂的使命感，培育大学生自觉参加国防实践、投身国防事业的热情。

调查发现，一年级本科生的国防意识并不存在性别差异，与黄伟东的研究结果一致［3］，但与传统观念有所出入。这一结果形成的主要原因可能是：第一，国防意识的形成主要是受后天环境和教育的影响，而一年级本科生在进入大学之前接受的应试教育主要是为了通过高考，注意力基本上是集中于高考涉及到的课程内容，很少有机会接受国防教育，不论是男生还是女生，国防意识的形成和发展都非常缓慢，因此还难以形成性别差异；第二，随着社会的发展，女性的社会地位越来越高，她们参与到社会建设的各个方面并发挥着越来越重要的作用，女性不再把自己的责任限定于家庭生活，对女性角色的领悟也拓展到了社会生活的各个方面，包括国防领域，能正确的认识国防的意义、增强了国防事业的责任感，因此与男性的国防意识也越来越接近。但从国防意识的具体维度来看，男性学生在国防关注和国防行为倾向这两个维度上要显著高于女生，男生比女生更加关注国际、国内形势，而女生的国防行为动力低于男生。这可能与男女生的心理发展特点是有关系的，男性从小就更喜欢积极、激烈的活动，他们对战争、军事、武器等方面的知识比女生更感兴趣。而国防实践往往需要有较好的身体素质和意志品质，女性在这些方面的弱势也造成在社会分工上主要是由男性来承担各项国防任务，因此女生的国防行为倾向低于男生。与此同时，一年级女生在国防意义评价和国防情感这两个维度上要显著高于男生，这是值得注意的现象，说明女生的忧患意识要强于男生。隆意的研究也表明，女生的安全感维度即对我国在未来爆发战争的可能性的估计要高于男生［5］，这与女性对安全感和认同感的需要更加强烈有关。

研究表明，文科生在国防意识及各个维度上都要高于理科生，这可能与文理科学生的个性特点以及知识结构的差异有关。文科与理工科专业在知识体系和学习特征上都存在着巨大的差异，这种差异对大学生的性格特点、价值观念和思维方式等必然会产生深刻的影响，但目前国内关于不同专业性质大学生的差异还比较缺乏实证的、系统的研究，而这种差异又是如何影响大学生的国防意识也未见报道，这也是下一步研究要注意的方向。

[1]艾跃进，朱旭.增强“90后”大学生国防意识的重要意义及对策[J].思想理论教育导刊,2009(10).

[2]徐松如，沈树永.增强大学生国防意识的基本思路[J].高校辅导员学刊，2010（5）.

[3]黄伟东.大学生国防意识的特点研究[D].厦门大学硕士学位论文，2008.

[4]何碧如,何坚茹,叶柏霜.90后大学生国防意识现状调查及对策分析[J].中国电力教育,2011(11).

[5]隆意.大学生国防意识研究[D].苏州大学硕士学位论文，2004.

G641

A

1673-1999（2012）08-0176-02

李建明（1980-），男，江西抚州人，硕士，南方医科大学(广东广州510515)军事教研室讲师，研究方向为国防教育；郭立新（1972-），男，湖南益阳人，南方医科大学讲师。

2012-02-15