徐兰兰

（马鞍山师范高等专科学校，安徽 马鞍山 243000）

知识分类学说与美术史课程教学

徐兰兰

（马鞍山师范高等专科学校，安徽 马鞍山 243000）

美术史知识浩如烟海，在课程教学对美术史知识进行合理的知识分类，并根据不同类型的知识教学选取恰当的教学策略，不仅可以有效改善美术史教学中的一些不足，重要的是使学生对美术史知识的掌握更趋完整.

知识分类学；美术史教学；教学策略

现代认知心理学派认为，知识可以分为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识[1].陈述性知识是指个人具有的有关世界是什么的知识；程序性知识是个人具有的有关“怎么办”的知识.程序性知识的学习以陈述性知识的掌握为前提，经过适当练习在头脑中形成有关完成一定活动任务的联结，在以后遇到相关情境时运用相应的知识来完成一定的活动任务，表现为技能.程序性知识并不等同于技能，技能的形成离不开程序性知识，程序性知识的外现则是技能.策略性知识也是一种程序性知识，不过，一般程序性知识所处理的对象是客观事物，而策略性知识所处理的对象是个人自身的认知活动.前者是对外的，后者是对内的.在提倡终身学习的当今社会中，未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习、不能解决问题的人，可见仅有教条的陈述性知识是远远不能适应社会发展需要的.这就对我们的学校教育教学提出了新的挑战，如……