王 晶，宁永红

(河北科技师范学院a.教育学院，b.职业教育研究所，河北 秦皇岛066004)

一、问题的提出

我国的学前教育事业正面临着一个前所未有的大发展时期，对学前教育专业教师的专业化发展也提出了新的要求，一名优秀的学前教育专业教师除了要具备完整的专业素养、良好的情意修养、完善的知识技能和全面的专业能力外，还应当具备终身学习、自主发展、反思研究、改革创新等方面的能力［1］。

教师培训是提高中职学前教育专业教师质量的关键，基于中职教师需求开展学前教育专业教师培训则是有效培训的前提。中职学前教育专业教师培训是“职业院校教师素质提高计划”中等职业学校专业骨干教师培训2011年度的新增专业，因此，在之前的研究中鲜少见到关于中职学前教育专业教师培训模式的探讨。笔者以河北科技师范学院在承担中职学前教育专业骨干教师国家级培训任务中所获得的经验及发现的问题为切入点，在对来自全国12个省、自治区、直辖市的中职学前专业教师的调研及观察的基础上，探讨如何利用中职学前教育专业教师职后培训这一有效平台，结合中职学前教育专业教师的需求及其自身的学习特点，力求整合出一套行之有效的培训模式。

二、研究方法

本研究采用调查法以我国12省、自治区、直辖市(黑龙江、吉林、辽宁、山东、安徽、湖北、湖南、广东、甘肃、重庆、西藏、四川)的280名中职学前教育专业教师作为研究对象，就中职学前教育专业的培训现状、对已有培训的评价及其培训需求等进行了调查。……