刘乙梅

目前，许多人对班级的认识，还停留在“班级是学校实施教育教学的组织形式，是学校行政管理的重要层次，是学生学习生活的微观的环境”的层面上，实施的是外控型的管理模式，用制度、目标等管理学生，花大量的时间去驯服学生，以追求规范化、程序化。这种“见物不见人”的管理模式，势必会抑制学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。

教育的出发点是培养学生，教育的终极目标是培养适应时代需要的人才。随着教育改革的不断深入，班主任一定要与时俱进，更新观念，以学生的自主发展为目标，以爱为基石，以尊重学生、信任学生、开发学生的潜能和提升学生道德为根本，开展班级工作。

一、大力宣传，正确引导

把班级还给学生，其实质是为了培养学生的自主能力，增强学生管理班级、管理自我的能力，提高学生协调自己与同学、与班级关系的能力，而不是老师偷懒、省时间。

为了避免产生误解，班主任有必要在实施前进行宣传，从现代社会对人才的要求及学生自身的发展加以引导，让学生、家长充分认识到这一做法的目的与意义，争取学生及家长的支持配合，为实施打下基础。

二、设立机构、明确职责，公开选聘，双向选择，分工合作

根据学校工作计划和班级情况，班级通常设日常事务管理机构和对口事务管理机构：日常事务管理机构设常务班长、值周班长、值日班长及大组长四个层次的班委；对口事务管理机构设学习委员、体育委员、生活委员、安全委员、文艺委员、“双语”工作小组长等。……