穆静

综合型输出修正对语言输出的影响研究
——基于以学习者为中心

穆静

在写作教学中尝试以学习者为中心的综合型输出修正方式，关注其对学习者书面输出产生的直接影响及其对口语输出的间接影响。研究发现：在观察的书面输出九个维度中有五个维度呈现显著变化，口语输出方面三个维度中也有两个维度发生显著变化，访谈结果可解释变化原因。

综合型输出修正；书面输出；口语输出

一、研究背景

Swain提出的输出假设从理论上提出了输出的三大功能和模式。 此后 Shehadeh、Skehan、Izumi&Biglow、Lapkin,Brooks,Nunan等学者从理论和实践上对该假设进行了不断的研究。Shehadeh认为缺乏证据证明学习者语言输出的调整对语言学习有明显效果，他认为将来的研究可分成两个方向：一个与输出修正有关，包括输出修正对二语学习的影响效果、语言修正的方向、学习者具体进行哪些类型的语言修正、输出修正频率对语言学习的影响效果；另一个方向与输出假设的功能有关［1］61。本课题属于第一个方向，将重点放在输出修正对二语学习的影响效果上，并尝试在写作教学中综合运用三种输出修正形式（反思修正、同伴互评、教师修正）来观测其对学习者书面输出产生的直接影响和有无可能对学生口语输出产生间接影响。

在教学实践方面，Swain等人证明了有意识的反思对注意目的语语言形式的有效性（本研究中“反思型输出修正”由此而来），也证明了学生通过共同合作解决问题或完成某个项目等协作式学习任务可以对自己语言输出的语言特征“促进注意功能”；……