张丽艳，赵文昌，李 琳

（1.东北师范大学体育学院，吉林 长春 130024；2.青少年健康评价与运动干预教育部重点实验室，上海 200241；3.华东师范大学体育与健康学院，上海 200241）

增进学生健康，增强学生体质，促进学生身心全面发展，是学校体育的首要任务.然而，长期以来，学校体育只强调了促进学生身体全面发展一面，而对学校体育的另一面，即促进学生心理的全面发展却一直未给予足够的重视.耿培新和罗映清指出，学校体育具有促进学生人格发展的功能［1－2］.人格对个人的成长与发展具有重要的影响，是一个人能否成功的决定性因素.学校体育这一功能的强化和提升将有助于学校体育工作的开展，特别是能获得学生家长、老师和学校管理者对学校体育工作的大力支持.应春意等调查了不同运动项群对人格塑造的影响，发现体能类运动项目和技能类运动项目对人格中的敏锐性等特质的影响没有明显差异，对乐群性等特质的影响差异显著［3］.由于经常从事的运动项目不同，对学生人格的影响亦不同.欲探悉学校体育与学生人格发展的关系，需要对不同运动项目分别进行研究.

篮球运动是学校体育中最为普及和深受学生喜爱的项目之一.其激烈的对抗性和结果的不确定性吸引了众多青少年学生加入到篮球爱好者的行列中来.褚文亚［4］认为篮球运动可促进人际交往，培养合作和竞争精神.孙世明等［5］指出，篮球运动可以对学生的人格……