张庆云

(泰山学院 大学外语教学部，山东 泰安 271021)

1．研究背景

近年来，语言教学和学习领域一直在发生着深刻的变革，以学习者为中心可以视为最大的转变，交际教学法、以学生为中心的教育观以及自主学习理论不约而同地强调学习者在学习过程中的主体地位。研究者们(Littlewood，1996;Nunan，1996，1997)在实施交际教学和以学生为中心的教学实践中融合了自主学习的理念，对我们理解学习者自主有着重要的意义(Benson，2001)。学习者自主性的培养要以学习者对自主学习持有正确的观念为先导(Wenden，1998;White，1995)，在教学中教师和学生语言学习观念上的差异和分歧会成为学生自主学习中的障碍(Nunan，1995)，因此，了解大学英语教师和学生的自主学习观念应该是促进教师教学实践发生转变和顺利实施教学改革的重要条件。本文关注的是，在大学英语教学改革进程中，教师和学生所持有的自主学习理念是否呈现较高的一致性，这对培养学生的英语自主学习能力能够带来怎样的启示。

了解教师及学生的自主学习观念之所以重要，原因还在于在接受或实践任何一项新的学习理论或理念的过程中，都需要教师和学生双方面地转变固有的对学习过程的理解和认识。把观念称为外语教育中的隐藏变量，在一定程度上反映了我们对语言教学中观念研究和认识的不足。以往对教学的有效性的研究侧重于对优秀教师特点的认识，Ericksen(1984:3)分析了学生和行政管理人员受试的观点后指出:“优秀教师善于关心和激励学生，深受学科同行的尊重，是得到学生和同事认可的高效的专业人员。……