展秀英

[摘要] 课程标准提出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去被动接受式的学习方式，这是课改的重要理念。探究性学习是在新的教育理念下的一种学习方式的变革。我们在小学语文教学中，应准确把握探究性学习的基本内涵，努力走出探究性学习的误区，探究小学语文教学的有效策略，让探究性学习真正走进小学语文课堂。

[关键词] 小学语文探究性学习误区启发式教学合作探究

一、探究性学习的基本内涵

探究性学习就是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程。它包括着两层意思：第一层什么是探究；第二层什么是探究式课堂教学。

所谓探究，就其本意而言，是探究和研究。探究就是探求学知，探求真理和探求根源；研究就是研讨问题，追根究底和多方寻求答案，解答疑惑。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体就是指教学过程是在教师的启发诱导下，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种活动方式，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

基于以上理念，我认为，小学语文探究性学习应该是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动学习语文，在掌握知识内容的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养语文创新能力的一种活动。

二、小学语文探究性学习的误区

由于探究性学习要求学生主动参与，然而小学生的能力还比较稚嫩，因此，有人认为在小学开展探究性学习是拔苗助长。我认为，研究不只是科学家的专能，任何人都具有研究的潜能，一种积极的学习过程与科学家研究过程的本质是一致的。小学语文课堂探究性学习，其宗旨在于提倡以科学的态度去观察、思考、分析问题，让学生由此获取知识的精髓而不是皮毛，由此形成一种问题意识和科学精神，养成善于发现问题、解决问题的认知习惯。因此应该让探究性学习走进小学语文课堂。

三、 小学语文探究性教学的策略

魏书生老师提高学生素质的教学改革是成功的，其中一个重要原因就是通过一系列科学的引导，帮助学生成为学习的主人，让学生学得主动，让学生成为学习的主人。我认为探究性学习是把教学活动看成学生的探究过程，教师指导学生探索只是为学生学习服务，调动学生学习的积极性，促使他们自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生营造探索学习的良好氛围，质疑问难，增强探究意识，采用启发式教学引导学生自主探究，并鼓励学生合作探究。

1.营造探索学习的良好氛围

小学语文探究性学习需要一定的环境氛围，特别是人际氛围的支撑。首先，课堂教学要建立民主的师生关系，教师要尊重学生的人格，在同一平台上与学生平等对话；其次，教师要为学生的学而教，就要考虑学生怎样学，要深入研究学生心理特征和思维规律，创设自主学习情境，给予学生质疑的权利，引导学生质疑问题，鼓励学生的创新精神，促进学生自主学习，刻苦探究，提高其解决问题的能力；再者，灵活采用多种教学辅助手段，借助多媒体辅助教学可以让课堂形象、直观、生动，很容易激起学生兴趣，探究氛围很容易形成。

2.质疑问难, 增强探究意识

“好奇”是儿童的天性，教师应把课堂变成学生好奇心的引发的场所。教师一定要注意培养学生的问题意识，要积极鼓励学生质疑问难，著名科学家爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要”，例如《我的伯父鲁迅先生》一文中，有这样一段话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起来。” 抓住人们大笑追问：“人们为什么笑？” “鲁迅的鼻子真的是碰扁的吗？” 在学生探讨结果时，教师应及时给学生介绍鲁迅生活的时代背景，原来四周黑洞洞是指早社会的黑暗，碰壁指的是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。学生完全理解后， 继续追问：“通过谈碰壁这件事， 你体会到了什么? ” 使学生进一步了解鲁迅的革命乐观主义精神。从而激发学生的学习兴趣与动机。

3.采用启发式教学引导学生自主探究

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。小学语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的语文综合素质。例如在《我的战友邱少云》一文时，可以这样创设情境，向学生提出问题：同学们，当我们玩耍的时候，不小心被针刺了一下手指，会情不自禁地动一下，发出痛苦的声音。而被烈火烧身的邱少云却纹丝不动，你能告诉老师这是为什么吗？通过学生由己及人的情境感受，不仅能激发学生的兴趣，启发学生思维，努力去探究问题的答案，而且能让学生体会到邱少云顽强的意志和严守纪律的自觉性。

4.鼓励学生合作探究

所谓合作探究，是指在学生独立探索的基础上，让学生以小组的形式，相互讨论分析，找到解决问题的思维方法、途径。

俗话“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。在语文教学中, 经常使用分小组合作互帮的方式, 引导学生探究学习，可以取得事半功倍的效果。通过组织小组学习，可以使学生由被动变为主动，把个人自学、小组讨论、全班交流、教师指导等几个方面有机地结合起来。特别是在分组讨论中，教师更要充分发挥学生的主体作用，提倡组内成员相互合作；同时，要求小组之间相互交流、竞争，以此激发学生的学习热情，挖掘个体潜能，增大信息量，使学生在合作交流中学会相互帮助，增强合作意识，提高合作探究能力。

总而言之，探究性教学既是时代对小学语文教学的迫切要求，又是小学语文学科教学所完全可能实践的，所以，作为小学语文教师，完全不必将“探究性教学”神化，认为深不可测，高不可攀，而应该在勤于学习的同时大胆实践，积极探究其规律，为促进学生良好探究品格和能力的形成和不断发展而努力。