郭冬梅

（兰州商学院 金融学院，甘肃 兰州 730020）

一、抛锚式教学模式的教学设计特点

抛锚式教学的思想雏形最早起源于1929年，应用最成功的范例是由约翰·布瑞斯福特（John Bransford）领导的温特比尔特认知与技术小组 （the Cognition and Technology Group at Vanderbilt，简称CTGV）始于1984年开发的基于12个冒险故事的贾斯珀问题解决系列，在课程设计上将基于案例的学习、基于问题的学习、基于项目的学习进行了融合，充分体现了学习者学习的情境性、建构性、协商性以及实践参与性，作为有效克服惰性知识的抛锚式教学模式被成功运用于该系列并获得了巨大成功。

抛锚式教学设计的最大特点：一是通过借助多媒体设计真实的学习情境，并创设与真实的情境相关的一系列复杂多样的问题或让学生完成一个真实的项目，教师创设的问题应是有探究空间的劣构问题，具有挑战性、真实性，情境中应有复杂的线索和解决问题的脉络，存在着多种解决问题的途径与方案，鼓励学生通过自主学习与协作学习对问题进行思考，寻求解决方案，实现意义建构；二是能根据学生的现有知识设计更为深入的拓展性问题，以引发学生进行深层次学习的兴趣与动机，完成知识的迁移；三是能促使学生有效地运用他人对自己的反馈来不断地对方案进行优化，即通过形成性评价学会反思自己的学习过程，不断提高知识的运用能力；四是抛锚式教学强调以学生为中心，教学过程中弱化老师在传统教学中的权威作用，使其以熟练新手的角色参与到教学中，与学生共同解决问题，将老师由一个主导者转变为一个教学促进者与辅助者，督促教师的专业发展。……