赵雄立

（湖南工业大学 外国语学院，湖南 株洲 412008）

一、引言

近年来会话分析被越来越多地用来分析具体的自然会话语料，揭示出不同类型的会话中的不同会话特征。而对会话中修正现象的研究一直是会话分析及相关领域研究的重心所在。 在国外诸多语言学者（SJS，1977；Norrick，1991；Kormos，1999；Van Hest，2004）对会话修正理论进行了有益的探讨，并取得了丰硕的成果。但国内对这一研究理论介绍居多,实证研究较少（赵晨，2004；姚剑鹏，2005；沈蔚，2005；陈立平、李经伟、赵蔚彬，2005；王晓燕，2007）。然而，有关我国英语课堂语言学习中会话修正的实证研究主要集中在教师的会话、教师与学生之间会话修正特征与功能等方面，针对学生与学生之间会话修正的研究尚不多见（高小鹏，2010）。本文将运用会话修正理论，对湖南工业大学英语专业二年级1班学生与学生之间互动会话修正语料进行定量与定性分析，旨在探究生生互动会话修正模式的基本特征，以期能对课堂语言教学给予一些启示。

二、理论背景

会话修正（conversational repair）一词最早出现于社会语言学家谢格洛夫（E.Schegloff）、杰裴逊（G.Jefferson）、萨克斯（H.Sacks）在《语言》杂志第53期上发表的《会话中修正结构的自我更正优先》一文中。谢格洛夫等人首先引进了一个新概念“修正”（repair），用以代替“更正”（correction）。 除了真正的更正错误以外，还包括消除误解、搜索词语、澄清误听、自我编辑等。它是排除阻碍，维持、保护会话继续进行的必要方法。

会话修正是交际中的常见现象，它通常包括阻碍（trouble source）（即由于错误、不恰当或其他原因以致……