黄佳丽

（华侨大学 外国语学院，福建 泉州362021）

1.引言

1.1 新视角的选择

长期以来，从事外语教师话语分析的学者们都着重对教师话语效能、话语质量、教师话语的基本类型以及由教师话语带动的课堂互动结构进行研究，以期望从这些研究成果中找到进一步完善外语课堂教学，提高教学质量的方法。从1970年起，以辛克莱（J.Sinclair）等为首的英国的伯明翰学派（the Birmingham School）便开始系统地研究课堂上的语言交流（classroom interaction），并提出了一套经典的课堂会话理论，把课堂话语分析分为五个阶层：课、课段、回合、话步、话目,认为教师和学生的回合中包含诱发、回答和反馈三个基本步骤。这一套理论对外语教学有一些积极的推动作用。但是这些会话结构上的分析并没有穷尽对结构背后、形式之外的语言使用动机和意图的研究。语用学理论的创新和发展为外语教师话语研究提供了新的方法和视角。本文作者就尝试对外语教师话语进行目的性的分析，探讨使用语言的语用意义，这种在目的原则指导下的话语语用分析模式，为外语教师话语的交际模式研究提供了新的途径和方法。

1.2 目的原则和教学目的

目的是一种哲学范畴，“目的原则和分析是哲学的回归。”（廖美珍，2003）因此，在哲学史上哲学家们一直十分注意目的这个范畴。从首先提出用目的原则解释世界的目的论者苏格拉底到历史唯物主义的伟大创造者马克思，目的都成为他们分析人类社会活动、人类社会发展的哲学起点。……