彭姣飞，罗明春

（中南林业科技大学 旅游学院，湖南 长沙 410001）

一、专业课程间交叉渗透研究现状

《易·泰卦·象辞》曰：“天地交，泰。”王弼对此注道：“泰者，物大通之时也。”此言极为精辟，说明只有交叉，才能赢得未来，从而走上可持续发展的“大通”之道。“交叉”不局限在各学科间的交叉，还涉及到某专业多门课程间的交叉。目前，各学科之间的交叉研究不断深入，并取得了一定的成果。国外交叉学科这几年发展迅速，成果显著。在国内，浙江大学的交叉学科研究突出，在交叉学科研究中，涉及到不同专业课程间的交叉渗透研究少，就同一专业内课程间的交叉渗透研究更为稀少，笔者查阅中国知网，简单搜索“课程交叉”和“课程渗透”，其记录为10条，过滤跨专业之间的课程交叉，只有3篇是涉及到同一专业不同课程间的交叉渗透，分别为：2002年，忻龙彪研究在传统教学中，将电气工程专业中的三门课程——供电与照明，电气施工和电气预算这三门课程整合为一，进行交叉教学，效果显著；[1]2002年，黄会雄以单片计算机原理与应用、视频技术、电子CAD教学为例探索课程之间的相互渗透、交叉教学，使学生的学习积极性、主动性大大提高，学生知识能力显著提高；[2]2005年，杨汉祥从关注数字电路课程交叉知识的必要性入手，介绍了数字电路与相关课程的关系，提出一套有效的数字电路课程交叉知识的“四位一体”教学法，最后评估了教改实践的效果。[3]

旅游法规是旅游管理专业的学科基础课程，其内容广泛地渗透到各门专业课程中。……