朱云霞

计算机在人们工作生活中的日益普及，对我国计算机教育不断提出新的要求与挑战，高校作为我国高等人才的教育培养基地更是起到举足轻重的作用。对于非计算机专业的学生，将计算机技术与本专业知识相结合，可以极大的推动各领域的发展，在本行业中发挥重要作用［1］。教育部针对高校非计算机专业计算机培养目标提出了3个层次的教育体系，即“计算机文化基础”、“计算机技术基础”和“计算机应用基础”。对于第二层次的教学目标，要求学生必须学习和掌握一门编程语言，并具有较强的应用性［2］。以笔者所在城市为例，众多高校理工科专业一般选择C语言作为程序类教学语言，而文科专业多选择VFP或VB语言。外语专业作为典型的文科专业，因专业性质，教学内容与教学方式的特殊性，明显区别于其它非计算机专业，因此面向外语专业开设程序设计课程，在教学模式与教学方法上必须进行适当调整，不能一刀切。

一、外语专业学生特点分析

外语专业以语言学习为主，所有学生均为文科生，数学基础普遍较理工科学生薄弱。外语专业课程包括阅读、口语、听力、翻译等，因课程性质不同，学习方法多为朗读、记忆、背诵和复述，这些方法对抽象思维的训练非常缺乏，学者何其莘等指出“在语言技能训练中往往强调模仿记忆，却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养”；“与其他文科专业相比，外语专业毕业生在逻辑思维和条理性方面表现较差，缺乏较强的分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力，显现出令人担忧的‘思辨缺席症’和智性不足”［3］。……