朱世恒

(吉林省经济管理干部学院外语教学部，长春 130012)

教学评价是教学活动的一个重要组成部分.它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段.然而目前我国高职外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，即采用考试、考核、测验等一次性检验方式，以学生的外语考试成绩来判断学生的外语学习效果和学校的教学质量.这种不科学的评价方式使许多学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率;同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，语法教学、题海战术充斥外语课堂等不正常的现象.由于学校和社会都片面地用考试分数来评价外语教学质量，这就形成了对高职外语教学的负导向和负激励机制.

1 终结性评价的局限性

由于终结性评价是以考试成绩作为最终评判的标准，这无疑过分强化了考试分数的作用，致使相当一部分学生学习外语的动机和目的就是为了考试或升学.这种工具型的学习动机显然不易激发学生学习外语的积极性，也不利于保持其学习兴趣的持久性.相反，一旦学生成绩不理想，他们便会感到焦虑、自卑和自责，学习的自信心也会因此受到严重打击.加之目前各级各类外语考试的内容依然过分偏重于对语法知识的检测，这在很大程度上误导了……