文/葛丹阳

（济源职业技术学院 河南·济源）

进入21世纪以后，各高校学生多为独生子女，优越的环境也给学生素质造成了不良的影响，普遍任性、依赖心理强、尤其是耐挫方面，不少学生吃不得苦，经不起挫折，受不了委曲，因此注重提高学生心理素质，培养学生自我管理能力显得尤为重要。

一、目前高校德育工作现状

（一）存在着“重管轻教”的倾向。目前德育工作中考虑较多的是如何发动教师人人参与管理，但是极其缺乏的是发动学生自己管理自己，没有把学生当作德育工作的主人，没有把学生充分地组织起来和发动起来。学校的班级管理，缺乏“事事有人管，人人有事管”的典型。

（二）教育方式简单。许多高校对学生的思想品德教育往往是被动应付多，而主动出击少；事后教育处分多，而事先耐心教育少，学工教师充当“救火队员”，急需加强的是和风细雨，循循善诱，通过细致耐心的教育而使学生心服口服。

（三）管理层次严重重复，学工教师在德育管理上负担过重。“多重岗位身份”造成人浮于事，并造成学工教师在这方面的负担过重。长此以往，势必影响学生管理质量的提高，影响学工教师的学习进修，影响教育科研，影响教师自身素质的提高。而实际上，不管学生工作教师如何努力和勤快，也不可能管理到学生学习、活动和生活的每一个时间和空间。

二、当代大学生特点和有效教育管理方式

目前，大部分高校教学工作和学生工作管理做得再好，对于大学生来说只是一种外部的知识灌输和秩序的强制执行。而大学生时期的明显特点是，他们所处的年龄正在积极发展探索、发现、分析、解决问题的能力，也正处在一个自我分辩、自我抉择的时期。这种积极的、主动的认识自身主体的意识是很重要的。心理学研究发现：进入青春期的学生正处于精神上的断乳期，他们从心理上想摆脱对成年人的依赖，愿以独立的思考、独特的个性去拥有世界，渴望独立，要求自己的事情自己办。这就提醒我们：对学生进行德育教育，必须调动他们内在的积极性，实行学生自我管理，充分发挥学生的能动作用。这样，学生就会变逆反心理为接受心理，主动自觉地接受外界的教育，使学校教育深入学生的心田。

另外，要明确的是高校的大学生“自我管理”绝不是教师放手不管，更不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，而是指在教师的启发和引导下，学生对自己品德、行为、表现进行自我管理、自我认识、自我监督，以提高品德水平、形成良好品德习惯的方法，它是在教师指导下靠学生自我调节和学生相互监督完成的。例如：作为高校的思想政治学工教师，最主要的工作并不应该单纯的在于把学生管理地多么好，而在于如何给予学生好的观念方法和建议，为他们创造一个良好的成长环境，让他们更好地自我管理，帮助他们走向成功。

三、加强大学生自我管理的措施

（一）大学生自我管理的准备及措施。大学生的自我管理，包括大学生对自身的生理、心理、行为等方面的自我认识、自我感受、自我料理、自主学习、自我监督、自我控制、自我完善。大学生自我管理就是通过反馈分析服务好自己的三个方面，即了解自我长处、管理自我目标、学会做事和与人相处。

1、目标管理。当前，中国高等职业教育的目标就是培养“具有独立的生产能力，具有一定的专业技能和职业能力”的人。目标即人们在各种活动中所预期和追求的客观标准在主观上的超前反映，它是人们为了满足需要而产生的一种期望。目标作为主观映象是人们对外界（或环境）能满足主观需要的诱因或刺激的反映。因为目标能满足人们的需要，故目标一旦形成便成为一种诱因并引起人们的行动。首先，应该指导学生制定自己以后的职业发展目标，做好职业生涯规划，明确一个努力的方向；其次，我们再制定大学的学习目标，以及每一个学期的学习目标，包括何时达到以及如何进行目标效果评价等。当然，目标应具有长期性、挑战性。

2、时间管理。时间是最宝贵、最缺乏的资源，它是有内容和价值的。时间的管理应该是先执行重要的任务，剩余的时间给一般和不重要的任务。必须教育学生谨记：自己所做的事情，是为了更好地接近目标，并将时间的弹性拉到最大。以此为尺度，确定在有限的时间内，我们该做什么，不该做什么，免得虚度光阴。

3、技能管理。技能是大学生今后的生存之本。大学阶段是其一生中增长技能、积蓄能量的重要时期。技能有硬件和软件之分，硬件如学习专业知识，考取各类证书等；软件如人际交往能力、沟通能力、竞争能力、合作能力等。

（1）硬件技能管理包含两种意思，即学习和如何学习。大学老师充当引路人的角色，学生必须自主地学习、探索和实践。自学能力必须在大学期间开始培养。《礼记·学记》上讲：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。也就是说，大学生应当充分利用学校里的人才资源，从各种渠道吸收知识和方法。

（2）软件技能其实指的就是非专业素质，即交往能力、合作能力、组织能力、动手能力、口才，等等。这些能力的锻炼和提高除了学习之外的课余时间内，必需走进集体活动中，如社团活动、学生会工作活动、联谊活动、演讲、读百本好书活动等等，参与进去，与大家融为一体，相互交流与探讨，取长补短才会有收获。

总之，不论是硬件技能还是软件技能，这些技能往往是能力和素质的载体。大学生要未雨绸缪，设想自己正处于就业或继续深造的十字路口，剖析自己何去何从，长处与短处何在，如何适应社会挑战。这样才能树立起危机感与责任感，才能有意识地逐步提高这些技能。

4、财务管理。金钱是把双刃剑，它可以助你一臂之力，也可以消磨你的意志。大学生要树立金钱管理意识，建立账目明细表，明确金钱的去向和投资方向，正所谓“好钢用在刀刃上”。对于生活正常开销以外的剩余资金，除了正常的储蓄外，要培养大学生尽可能地把金钱用于知识的获取、技能的提高上，而不是投入到高消费、娱乐及金融市场中去。

（二）学校加强大学生自我管理的准备及措施

1、营造学生自我管理氛围。为了充分发挥学生的主体作用，增强自主、自立、自尊、自强意识，培养学生自我管理能力，必须借助校园文化的渲染和烘托，在建立以良好教风和学风为基础的校园文化时，把培养学生自我管理能力列入校园文化的范畴。学生会可以成立学生自我管理协会，倡导学生自觉加入自我管理行列。通过讲座、演讲、辩论、竞赛等形式，借助广播、电台、刊物、网站等途径开展自我管理为主题的讨论，加强学生对自我管理能力的认识，营造良好的氛围。树立优秀典型，发挥榜样模范作用，在校园内形成学生自我管理的良好风气。

2、为学生创建自我管理平台。培养学生的自我管理能力最终要落实到自我管理实践上来，老师要善于为学生创建自我管理的平台。作为学工教师，可以适当运用角色理论，让每一个学生在集体中都有一个适当的、独特的位置。集体事情的处理尊重每一个学生的意见、看法，充分调动所有学生参与集体活动的积极性。以班委会为例，可以通过“毛遂自荐”、民主推荐与公开竞争相结合的方式产生。每个学生干部必须承担一定的责任，比如学习、纪律、劳动、生活服务、班级文化、班费管理等方面。班级文化还可以分为教室布置、休闲娱乐、体育组织、班际交流等，真正使每一个学生都参与管理，成为集体的主人，达到“人人有事做，事事有人管”的管理效果，使每个学生都能在班上找到自己的位置，以参与班级管理的方式带动自我管理。建立班级自管委员会等方式，真正让班级每一位成员都能参与班级管理。

3、加强对学生自我管理的指导。在学生自我管理的模式下，教师的任务由直接管理变成了解情况，指导学生自我管理。实施学生自我管理，作为学工教师加强指导是必需的。要经常性地召开学生自我管理的总结会，让学生讲经验，谈体会；对学生进行个别指导与帮助，有针对的狠抓差生的转化工作，让差生学会自己管理自己；对在自我管理中表现好的学生进行表扬与表彰。

4、开展多种教育活动。《心理学》关于能力的发展和培养原则指出：“从事活动是能力发展的基本途径”，而“活动越是多种多样，越是内容丰富，能力就可能发展得越充分，越明显”，“只有在集体中，人才能充分显示自己的能力”。要培养学生自我管理能力，就必须在教师指导下，放手让学生开展自我管理的各项活动，而且所有活动，都鼓励和放手让学生进行策划与组织，使学生在活动中提高自我管理的能力，同时也使学生展示了个性才华，提高了自我教育的意识与能力。

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