张 强，葛金国

（安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖241000）

教师权威在教育中的意义举足轻重，人们从多种角度对此问题进行了探讨。这些见仁见智的意见，取得了不少成果，但它们大多是制度化层面上的思考。为避免单一制度化层面讨论的片面性，从教师素质完善——教师文化范导的视角，阐明教师权威存在的必要性及其获得途径，以期帮助人们另辟蹊径，探讨教师权威树立的非制度化建构。

一、教师权威的实质及其由来

关于权威，可以从不同学科视角进行审视。权威是一种影响人们行为的能力，它植根于人类活动的社会性。恩格斯在《论权威》中说，“一方面是一定的权威，不管它是怎样形成的，另一方面是一定的服从，这两者都是我们所必需的，而不管社会组织以及生产和产品流通赖以进行的物质条件是怎样的。”[1]226恩格斯的这一论述，一方面揭示了权威在人类社会活动中的存在是有其必要性和必然性的——尽管权威是把别人的意志强加于我们；另一方面意味着权威并不是一种特定的具体的能力，它抽象而普遍地存在于人类的社会活动中——权威自身不能单方面发生，它是以他人的服从为前提的。

从权威的催生或“由来”看，我们可以将其分为两种类型：一种是制度化赋予的权威，这种权威是由一定社会的职位所附带的，即权力性影响；另一种则是由非制度化的因素所产生的权威，这种权威是权威持有者自身所具有的非权力性影响，即威信。……