王烈准，江玉才，黄 敏

（六安职业技术学院 机电工程系，安徽 六安237158）

1 引 言

教学改革是课程改革的核心，高职院校如何根据职业教育的特点进行教学改革，践行能力为本的职业教育理念，形成不同专业的教学模式，是各高职院校提高教育教学质量关键所在，也是各高职院校追求的目标。2006年开始探索将原“工厂电气控制设备”与“PLC应用技术”两门课程整合为“电气控制与PLC”。

2 基于职业岗位能力的课程改革

“电气控制与PLC”课程建设，坚持“以就业为导向，能力为本位”，把职业岗位能力的培养作为改革的重点。研究并实践了基于职业岗位能力的课程改革，课程改革流程为岗位调研→岗位能力分析→课程标准制订[1]→课程内容整合→教学情境设计→考核评价体系构建，并以企业对学生的能力评价作为标准，形成闭环控制，有效的保证和提高了课程教学质量。

2.1 课程定位和目标

“电气控制与PLC”课程是机电类专业的一门职业岗位核心课程。本课程的教学目标是通过继电-接触器控制电路和PLC控制技术基本理论知识的学习及基本技能的训练，使学生初步具有中、小型电气控制系统的安装、调试、维护及技术改造的能力，培养具有爱岗敬业、团结协作的职业素质和严谨踏实的工作作风。

2.2 课程改革设计

2.2.1 课程改革的理念

为了培养工业生产企业一线的高端技能型人才，“电气控制与PLC”课程改革体现了 “工学结合”、“项目导向”和“教学做一体化”理念。

“工学结合”理念：根据工作岗位生产流程，选择生产岗位真实项目为载体，以此为切入点，设计教学项目，项目实施实现“设备企业化、环境企业化、过程企业化、角色企业化”。……