李剑欣 张 建

（河北经贸大学人文学院，河北石家庄 050000）

用科学发展观统领高等教育科学发展

李剑欣 张 建

（河北经贸大学人文学院，河北石家庄 050000）

用科学发展观统领高等教育科学发展，就要贯穿在教育教学中，重视构建科学培养人才体系，科学引领大学生工作，使高等教育走上科学化、规范化发展之路。

科学发展观;高等教育;人才体系;大学生工作

科学发展观的基本内涵是:一是坚持发展这个主题;二是全面发展;三是协调和可持续发展。所谓坚持发展，就是要坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展;所谓全面发展，就是要着眼于经济、社会、政治、文化、生态等各个方面的发展;所谓协调发展，就是各方面发展要相互衔接、相互促进、良性互动;所谓可持续发展，就是既要考虑当前发展的需要，满足当代人的基本需求，又要考虑未来发展的需要，为子孙后代着想。科学发展观是我们党对长期发展实践的经验总结和理论升华，是从新世纪新阶段党和国家事业发展的全局出发，提出的重大战略思想和指导方针。作为教育工作者，要用科学的发展观统领教育工作的全局。无论是从优化育人环境，还是从自我完善的要求，都要准确地把握科学发展观的深刻内涵，并予以贯彻落实。作为一名教育工作者，我认为应从以下几个方面准确把握科学发展观。

一、以科学发展观指导教育教学

一是以人为本、注重实际教育教学。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。这就要求我们要在平时的教育教学中，既要讲究科学，又要谋求发展。首先，树立好“以生为本”的理念，继续解放思想，更新教育教学观念，转变为人师者角色，更进一步融入教育教学，发挥好“教师为主导，学生为主体”的角色新定位，积极营造融洽、平等、民主、协商的课堂气氛，努力实现“自主、合作、探究”新课程理念融入课堂新突破，深度激发学生的学习兴趣和热情，敢于创新和探究。其次，要在“教书育人”的职责上下真功夫，在实际细节上渗透体现，不断扎实工作，切实提高教科研水平，进一步改变工作作用，树立良好的师德师风，重塑教育者职业道德，为人师表，甘为人梯，为学生的全面发展和健康成长无私奉献，真正把科学发展观精神融入实际工作当中去，着力提高推进教育教学科学发展，着力解决影响和制约实际工作中的突出问题，着力解决学生反映强烈的突出问题，促进和谐幸福校园新发展。

二是注重学生的可持续发展。作为教师要培养的是人材，而不是造就产品。产品一旦加工完成，它就不会改变;要说变，那就是磨损、消耗和毁灭。而我们造就的人材不应该是一成不变的，他应该是可持续发展的。所以，教师要为学生的可持续发展着想，让他们学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。

三是注重学生的全面发展。构建和谐社会需要的是高智能的复合型人材。教师要让学生在学习的过程中德、智、体、美、劳各个方面都得到协调发展，而不能让学生死读书，读死书。教师要把课堂变成学生发展智力、培养能力的乐园，要让学生愉快地学习，健康地发展。

四是注重学生个性的培养。我们在使学生全面发展的同时，要注意保护和培养学生的个性能力的发展，我们不能抹杀学生的个性，而把学生培养成千人一面的羔羊。我们要把学生培养成个性鲜明，具有独立人格的合格人材。要保护和发展学生鲜明的个性，尊重学生身心健康发展的特点及教育的规律，使学生生动活泼地积极主动地发展自己的个性。

二、构建科学培养人才体系

把提高人才培养质量作为贯彻落实科学发展观的硬任务，从可持续发展的角度出发，大胆创新人才培养模式。

一是构建与创新型人才培养模式相适应的人才培养体系。以创新型人才培养为目标，积极推进多样化人才培养体系建设。坚持分类指导，努力因材施教，进一步打通学科专业壁垒，逐步构建起以实践能力培养、科研能力培养、创新能力培养、人际交往能力培养为平台的创新型人才培养体系，大力培养学生的实践能力、创新能力以及奉献社会的优秀品质。

二是建立完善的教学质量监控体系。通过多年的摸索与实践，在教学质量监控方面形成了一个“纵向管理与横向管理相结合”、“目标管理与过程管理相结合”的网状管理体系，建立了高灵敏度的信息搜集、反馈系统，使人才培养过程自始至终处于有效的监督和控制之下，向着确定的培养目标有序运行。

三是建立规范的教师管理与评价体系。通过落实激励竞争机制、合理的绩效评价和学生评价机制，以及岗位培训机制等一系列管理与评价措施，进一步提高教师队伍的整体水平。通过实施“凝聚力工程”、“首席教授”制度、“朝阳工程”等一系列行之有效的做法，广大教师投身教育教学改革实践的积极性得到进一步提高。

四是建立科学的学生评价体系。学校需逐步建立起多元化的学生评价体系，强调评价内容的全面性和综合性，强调对学生各方面活动和发展状况的关注，强调从德智体各方面去评价学生。学校应注重对学生综合素质的考查，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、健康的体魄、浓厚的学习兴趣、积极的情感体验和较强的审美能力等。

五是建立教书育人、管理育人、服务育人相结合的全方位学风建设工作体系。坚持开展“学风建设月”活动，以课堂教学秩序与质量检查为抓手，以各类学科竞赛和科技创新活动为载体，以促进大学生全面发展为目标，构筑教书育人、管理育人、服务育人相结合的全方位学风建设工作体系，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，努力营造健康向上的良好风气，促进学生思想道德素质和文化素质不断提高。

三、以科学发展观引领大学生工作

以科学发展观引领工作不是死扣教条、生搬硬套，而是深刻领会科学发展观的精神实质，高屋建瓴又脚踏实地，大处谋划而小处着手。

一是树立和谐理念。科学发展与构建和谐是辩证统一的，在正确处理诸多矛盾和问题的基础上构建和谐才能实现全面协调可持续的科学发展，二者相辅相成，不可分割。构建和谐，人和为先。具体说，就是要以学生为本，构建和谐融洽的师生关系。以人为本是科学发展观的核心，以学生为本是辅导员工作的最高理念。党的十七大报告提出，在加强和改进思想政治教育工作中要注重人文关怀和心理疏导，这体现了以人为本的宗旨和与时俱进的创新。以学生为本，在理念上不仅要着眼于教育人、引导人、培养人，同时又要尊重人、理解人、关心人，结合当前学生的思想实际、生活需要和学习需求来为学生服务，提高思想政治工作的针对性，增强说服力，扩大影响力;在工作方式上，要宽严结合、张弛有度，力求严谨科学的工作基调与宽容和谐的工作理念相统一，做到严之有道、谨而有力，宽之有度、容而有理。通过以理服人、以情感人、以道化人，培养学生的敬畏之心、感恩之心、上进之心，构建和谐融洽的师生关系。和谐是辅导员工作的一种理想状态，更是一种工作理念，始终坚持这一理念、自觉遵循这一理念是贯彻落实科学发展观的本质要求。只有在工作实践中明确职责、理清思路，多角度、多侧面地想问题办事情，统筹好思想政治教育工作与其他工作的关系，做好学生、家庭、学校之间的桥梁与纽带，才能构建大学生思想政治教育的和谐体系。

二是发扬科学精神。科学发展，重在发展，贵在科学，科学精神是科学发展观的精髓。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称，包括实事求是、尊重客观规律、实证求真、理性创新等方面。引领学生工作本身即是一门科学，将科学发展观贯彻其中，就要发扬科学精神，实事求是，遵循规律，自觉运用科学方法解决学生工作实践中遇到的问题。为此，做好引领学生工作，要做到因人而异，因地制宜，因材施教，根据不同学生、不同阶段和不同环境采取相应的教育措施，为每位学生量身定做符合其自身特质的发展目标与成才之路，当前正普遍开展的大学生个体职业生涯规划即是实事求是、因材施教的成功尝试;“不谋全局者不足以谋一域，不谋万世者不足以谋一时”，整体规划、立足长远是做好辅导员工作的基本要求，在思想政治教育工作实践中，辅导员要做到胸怀国家、心系学校、目标长远，不仅要管学生眼前“一阵子”，而且要考虑学生“一辈子”，真正授之以“渔”，切实提高大学生的思想觉悟与认知能力，积极促进其全面发展，为走向社会奠定坚实基础;辅导员日常事务繁琐，理清头绪、分清主次尤为重要，事事都行必将一事无成，应力争统筹兼顾又重点突出，力戒随意盲目又失衡无序，最终达到常规工作根基牢、特色活动水平高的理想状态。

三是抓好实践落实。实践落实是学习科学发展观的根本途径与最终归宿。以科学发展观引领学生工作重在实践。要结合实践自觉学习领会科学发展观的精神实质与具体要求。认识的高度决定了实践的深度，思想认识上有新突破、新提高，具体实践才能见真成效。在工作实践中，要坚决清除那些不适应、不符合科学做好学生工作的观念和想法，做到和谐工作理念了然于心、科学工作思路胸有成竹。其次在学生工作实践中要坚持和谐理念，发扬科学精神，总结科学规律，运用科学方法，按照全面协调可持续的具体要求解剖自我、审视工作，在学生培养教育过程中戒除急功近利、不顾长远，顾此失彼、不讲大局等违背科学发展观的行为。再次要在破解学生工作难题的过程中提高运用科学发展观的能力。对于事关大学生切身利益的心理健康辅助、困难家庭学生资助、职业生涯规划、就业等热点难点问题，要坚持以学生为本，在科学发展观的指导下选准切入点、探索新思路，在攻坚破难的过程中不断提高践行科学发展观的能力。新世纪新阶段，社会环境日益复杂，大学生思想政治教育工作面临新困难、新挑战，科学发展观的提出为我们迎难而上、直面挑战提供了有力的理论武器。我们要始终坚持以科学发展观引领学生工作，在积极学习、解剖自我的实践中增强科学发展理解力，在构建和谐、服务学生的实践中增强科学发展贯彻力，在遵循规律、培养学生的实践中增强科学发展创新力，在攻坚破难、教育学生的实践中增强科学发展执行力，从而全面、科学、有效地引导大学生成长成才。

G649.20

A

1009－6981（2012）01－0086－03

2011－11－30

李剑欣（1972－），女，河北经贸大学人文学院副教授;张建（1983－），男，河北经贸大学人文学院教师。

［责任编辑高 巍］