刘 凯，徐国庆

（1.商丘师范学院公共体育教学部， 河南商丘 476000，

2.焦作师范高等专科学校体育系， 河南焦作 454001）

全纳教育视角下的高校体育教学改革

刘 凯1，徐国庆2

（1.商丘师范学院公共体育教学部， 河南商丘 476000，

2.焦作师范高等专科学校体育系， 河南焦作 454001）

通过文献资料法，对全纳教育的产生、发展及其内涵进行了研究；认为全纳教育视角下的高校体育教学改革，要强调公平意识，树立人人参与的体育权利观；尊重个体差异，促进学生个性发展；倡导小班化教学，促进合作学习；加强体育教师培训，拓展专业知识技能及提升教育智慧；建立完善的高校体育全纳教育支持系统。

全纳教育； 高校； 体育教学； 改革

一 全纳教育的产生与发展

全纳教育兴起于20世纪90年代，是在联合国教科文组织等国际组织的倡导下产生的教育新思想、新理论。全纳教育的思潮源于对特殊教育的批判。对特殊教育的批判经历了从回归主流到一体化教育再到全纳教育的过程。基于对一体化的反思，加拿大的一些教育家、作家和特殊学校中的家长于1988年提出了全纳教育思想。

1994年，在西班牙萨拉卡曼召开了“世界特殊需要教育大会”，并签署了《萨拉卡曼宣言》，大会首次正式提出了“全纳教育”的概念。并明确了全纳教育的五大原则：每个人都有平等的受教育的基本权利；每个人都有其独特的特征、兴趣、能力和学习需要；教育必须考虑到学生的不同特性和学习的广泛差异；学校应该接纳所有学生并满足他们的不同需要；……