严秋宜

（湖北经济学院 外国语学院，湖北 武汉 430205）

自2004年教育部颁布《大学英语课程教学要求》（试行）（以下简称《课程要求》）以来，我国大学英语教学改革在教材建设、教学模式、考试评估等方面取得了前所未有的成果，尤其在听说和阅读教学方面取得了突破性的成果。学生的听说能力的培养受到了广泛的关注，而多媒体网络辅助教学系统帮助实现了听读的自主学习，学生自主获得语言材料的途径与手段呈多样化和多元化。相比之下，学生的写作能力仍然比较薄弱。因此，改革大学英语写作教学已经成为当前大学英语改革中急需解决的问题。

一、大学英语写作教学现状

目前在听说读写基本技能中，学生的英语写作水平明显低于其他技能。写作一直是非英语专业学生较为薄弱的项目，全国大学英语四、六级考试作文的平均分也未达到及格水平。.笔者结合我校学生的实际情况，发现写作在教与学两方面都存在较大的问题，具体如下：

（一）写作教学模式单一，主要以教师为中心，课堂教学时间不足

在目前英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。教师一般都是在课堂上先讲授一些写作技巧，随后分析教材上的范例，然后让学生模仿范例完成写作练习，最后收集作业进行批改及课上简单点评。由于大学英语的写作教学通常是与阅读教学并在一起的，而每一单元的教学课时较少，课上所需要涉及的内容却很多，教师只能把有限的时间都放到了课文内容及语言知识的分析讲解上，因此大学英语写作教学往往只能以课后作业的形式出现，课堂教学时间严重不足。……