周 磊

(重庆邮电大学传媒艺术学院，重庆 400065)

2012年1月发布的第29次中国互联网络发展状况统计报告显示:截至2011年12月底，中国网民规模突破5亿，达到5.13亿，其中，大专及以上学历人群中互联网使用率在2011年已达96.1%［1］。另外，值得注意的是，中国手机网民规模达到3.56亿，且使用智能手机阅读的人数比例达到了32%，居全球之首［2］。互联网在大学生中的广泛普及，以及智能手机带来的上网的便捷对于高校教学的影响毋庸置疑。而相比实验性、实证性、操作性较强的其他课程，以常识和理论介绍为基础，重记忆、理解和赏析的文学类课程所受的影响和冲击则更为明显。

一、互联网对高校文学课程教学的影响

文学课程的教学大多以文学史为主线，作品为点，将作品分析与文学理论、文学现象等介绍相结合。在互联网出现之前，教学建立在教师对相关资料的收集、整理、消化，以及自身对作品的认识理解之上。教师和学生所掌握的与教学内容相关的信息、资料方面存在的落差使文学课的教学以老师讲解与分析为主。于是，教师对时代背景、文学流派、作者生平及其创作特点等常识与理论的讲解与分析占据了大量教学时间，同时也成为教学内容的重要组成部分。

互联网的出现，为知识的传播打通了最为便捷的民主通道，为知识信息的最大化交互和最优化利用提供了全新的方式［3］。教师过去凭借纵向积累而获得的知识信息方面的优势在互联网时代被极大地弱化了。……