陶武超，阮会芹

(1.三峡大学体育学院，湖北宜昌 443002;2.湖北宜昌市伍家岗区教研室，湖北宜昌 443003)

人才培养模式，指高等学校根据人才培养目标和质量标准，为大学生设计的知识、能力和素质结构以及怎样实现这种结构的方式。高等学校担负着全面推进素质教育，培养高素质的创新型人才的历史使命，必须更新教育观念，深化教育改革，构建高校创新型人才培养模式。作为培养体育专门人才的相关院校也不应该例外。

一、计划经济条件下“专才型”体育专业人才培养模式弊病

第一，按专业招生进行专门培养，不利于学生个性发展。目前体育专业划分相对较细化，招生、人才培养方案制定、课程体系设置均从专业教育的角度来操作，从学生进校，就基本决定了自己今后只能从事的职业方向，“从一而终”，不利于学生个性发展，不利于提高人才培养质量。

第二，课程体系重复，造成课程资源和师资浪费。体育专业建设和发展比较快，随着教育改革的深入，体育学科及专业相对细化，1998年教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》在体育学学科目录下就明确了五个专业，并依此衍生多个相关专业方向，从课程体系来看，基本没有脱离体育教育课程体系，尤其最近发展较快的社会体育专业，更是明显。基础课程重复、雷同较多。

第三，专业方向固定，不适应市场经济条件下社会人才需求。按专业招生、培养，缺乏足够的灵活性，从教学管理角度来讲，学生进校后只能是按照最初的招生专业学习、择业、就业，基本上就是以什么专业进学校就以什么专业出学校。……