杨 菁，乔骏阳，杨 恺

（湖北经济学院，湖北 武汉430205）

“家庭-学校-社会”三角模式对留守儿童的心理成长影响的研究
——以恩施州来凤县绿水乡为例

杨 菁，乔骏阳，杨 恺

（湖北经济学院，湖北 武汉430205）

现阶段，留守儿童已经成为社会关注的重点，但浅析社会上对这类群体的关注都过于片面，留守儿童存在很多深层次的问题常常被忽略，极不利于留守儿童的心理健康成长。本文以“家庭－学校－社会”这个三角模式对留守儿童的影响作为落脚点，剖析留守儿童心理成长，提出“家庭－学校－社会”三方相互制衡，相互作用等措施。

留守儿童；“家庭－学校－社会”；心理成长

一、研究背景

在全国政协十届四次会议上，敬一丹等24名政协委员提交了《关于为农村留守儿童建立成长保障制度的提案》。提案称，在一些劳务输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18%～22%，农村留守儿童问题已成为不可忽视的社会问题。孩子是家庭的希望，是祖国的未来，这已成为世人的共识。而当今社会儿童的成长，无不受“家庭－学校－社会”这个三角模式的影响，不同于一般儿童，在留守儿童这类群体所生长的环境中，“家庭－学校－社会”这一三角模式存在着极不平衡的缺失。

孩子在年幼具有极强的可塑性，幼年的意识严重影响儿童未来的一段时间甚至是一生。而留守儿童生长在“家庭－学校－社会”这一三角模式缺失的环境下，幼年的意识偏激造成其心理成长的亚健康，甚至是不健康。如何完善“家庭－学校－社会”这一三角模式，促进留守儿童心理健康成长显得尤为重要。……