曾迎春

（怀化学院 大学英语教学部，湖南 怀化 418008）

对英语教师体态语信息的研究

曾迎春

（怀化学院 大学英语教学部，湖南 怀化 418008）

本文阐述了英语教师体态语信息的产生及其特点，以及在实践中的多功能性。分析了体态语信息的在英语课堂教学中的作用，指出了体态语信息研究的重要性。

体态语；英语教师；英语教学

一、引言

人类交际是语言交际 （verbal language）和非语言交际（non-verbal communication）的结合,而体态语（body language）是非语言交际中最丰富的一种。体态语先于语言，是人类进行交际的最初形式。根据Jack Richards等人所著的Longman Dictionary of Teaching&Applied Linguistics，“body language”词条释义为“the use of facial expressions,body movements，etc. to communicate meaning from one person to another”（人与人之间使用面部表情和身体动作等传达意思）（Richards，Jack et，al，1992）。对体态语进行系统研究的要首推美国宾夕法尼亚大学的Birdwhistell教授,他在1952年出版的Introduction to Kinesics（《身势语导论》）中正式提出了身势学理论。1970年，Birdwhistell教授又出版了Kinesics and Context（《身势语与语境》）一书，对同一文化的人在对话中的语言行为和非语言行为做了一个量的估计，认为语言交际最多只占整个交际行为中的30%左右。更有学者指出“绝大多数研究专家认为,在面对面交际中,信息的社交内容只有35%左右是语言行为,其它都是通过非语言行为传递的。”（Samovar，et，al，1981）美国心理学家艾伯特·梅拉宾指出“人们之间信息交流的总效果，7%来自语言，38%来自语调，而55%来自动作表情。”（沈力军，1983）而陈望道先生指出：“体态语是面部表情、身势动作、空间距离和装扮服饰为物质材料，在人际交往和社会发展中，凭借视读情感意义的语言形式。”（陈望道，2008）随着语言学各学科的发展，文化语言学、跨文化交际、词汇学、语用学等都对体态语进行了研究，形成了各种各样的理论体系，因此，体态语也被冠以不同的名称，有人称之为伴随语言学，有人称之为辅助语言学或副语言学。……