张时英

（温州大学 外国语学院，浙江 温州 325035）

大学英语口语课堂中小组活动失败的原因分析及对策

张时英

（温州大学 外国语学院，浙江 温州 325035）

小组活动是大学英语口语课课堂教学最常见的活动形式。但由于种种原因，并非所有的小组活动都能取得预期效果，小组活动实施失败的例子屡见不鲜。笔者通过问卷调查、学生访谈、课堂观察和课后反思等方式，对导致小组活动失败的原因进行了系统的分析，然后在借鉴相关的语言教学理论的基础上，提出了一些相应的解决问题的对策。

大学英语口语；小组活动；失败；原因；对策

一、问题的提出

“大学英语口语”是温州大学2010年的校级精品课程，实施的是小班教学。具体来说，新生入学第一星期举行分级考试，按考试成绩分为A、B二个类型模块班级（适度参照高考成绩），每个英语教学模块班分为2个小班（通常25人左右），他们分别于单周或双周上2个学时的口语课（当一个小班上口语课时，另一小班到所规定电脑房进行网上视听说教材的学习，为口语课程做必要的语料输入准备）。笔者在参与设计大学英语口语的课件和教案以及观摩了许多教师的口语课时，都发现了一个共同点，即在大学英语口语课课堂上被最为频繁使用的活动形式是小组活动，它被广泛使用于讨论、角色扮演、辩论，编故事等活动。这也与Eltis和Low的调查结果相符。Eltis和Low（1985）曾经对445名教师对各种教学活动的有用性做过的名义调查，其结果显示：在众多的活动类型中排在第一位的是学生学生双人或小组活动[1]（David Nunan，2003：88-89）。……