庞若丹

（浙江大学 城市学院，浙江 杭州10015）

浅谈英语专业学生阅读能力的培养

庞若丹

（浙江大学 城市学院，浙江 杭州10015）

阅读是获取信息的重要方式，是外语学习的主要目标和途径，读是外语的四大技能之一，也是外语学习成功与否的关键。教师对阅读模式理解和掌握、系统性地培养学生使用阅读策略和多样化地设计阅读相关的课堂活动，对学生阅读能力的培养具有极其重要的现实意义。

阅读；模式；策略；能力培养；阶段

引言

阅读是从书面语言获取信息的思维活动，是“读者与文本之间互动的信息加工方式”（Goodman,1967）。对于外语学习者而言，阅读既是学习的主要方式之一，也是学习的主要目的之一，是“需要掌握的最重要的技能”（Anderson，1999）。在我国的外语教学界，对外语学习者阅读能力的培养历来都是作为重中之重来进行的。譬如，面对英语专业学生设计的TEM-4和TEM-8（Test for English Majors，分别在二年级和四年级的第二学期举行），阅读部分的分值都占总分的20%。如何有效运用各种阅读模式和阅读策略培养学生的阅读能力是英语教学界长期以来的一个研究主题。

一、阅读的模式

从心理语言学的角度开展的研究表明，阅读的模式主要有以下三种：“自下而上”模式（bottom-up model）；“自上而下”模式（top-down model）；“互动”模式（interactive model）。自下而上模式是由鲁戴尔（Rudell，1969）提出并逐渐发展起来的，鲁戴尔等认为阅读主要是一个解读和重构作者含义的过程，实现方式是从解读最小的文本单位如单词开始，逐步向上层文本单位如短语，从句等延伸，整个过程是线性的、循序渐进的。……