刘小燕

(湖北民族学院马克思主义学院，湖北恩施445000)

教学是科学性和艺术性的统一，无科学性的教学缺乏根基，无艺术性的教学缺乏活力。为了激发学生学习的积极性、主动性和创造性，在强调教学科学性的同时，必须高度重视教学的艺术性。古今中外的教育家都十分重视教学艺术。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”;孟子提出“教亦多术”的思想;卢梭指出：“教学艺术的真谛在于探索培养学生对学问的兴趣和研究学问的方法。”从现代教育的目标——培养开拓型创新型人才和教会学生学会如何学习来看，教师也必须高度重视教学艺术，使学生在愉悦的状态下去接受知识，在教师的启发下进行创造性的思考，从而实现传承与创新的完美结合。

“概论”课是一门理论性、政策性、原则性都很强的课程，同学们在中学都或多或少接触过有关方面的知识，加之广播、电视以及各种信息渠道的畅通，同学们对很多东西都有似曾相识的感觉，这就使得同学们从一开始就对这门课失去了新鲜感。因此，要使该门课程为大学生真心喜爱，除了注重教学的科学性外，必须研究教学艺术，以高超的讲课艺术吸引学生、感染学生、教育学生，从而使正确的理论观点鲜活而不苍白，生动而不呆板，亲切而不生硬，进而引发学生进行深入的思考，极大地调动学生学习该门课程的积极性，使学生实现从排斥到接受再到喜欢的转变。

一、注重教学方法的改进，增强课堂教学的艺术性，以达教学之根本——教会学生学会如何学习

于漪在《教学的艺术》的序中写到：很久以前，有一位饱学的老先生曾对他说：“教书教书，肚子里要有书。……